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CEGUERA Y DISMINUIDOS VISUALES
Introducción
En el marco del primer trabajo práctico de carácter grupal de la asignatura Pedagogía especial, nos proponemos desarrollar el tema “Discapacidad visual y educación”. Para desarrollar dicho tema, estructuraremos el informe en tres partes:
En primer lugar, nos parece importante definir qué es el sentido de la visión, qué es una discapacidad deorden visual y cuáles pueden ser sus variantes. También desarrollaremos una breve reseña histórica sobre la discapacidad visual.
En segundo lugar, intentaremos desarrollar el desarrollo psico-evolutivo del niño ciego.
En tercer y último lugar, daremos cuenta de los diferentes métodos y estrategias didácticas implementadas con disminuidos visuales y ciegos, en el área educativa. En este apartadotambién señalaremos algunos de los aportes de las nuevas tecnologías en este tipo de discapacidad.

Desarrollo:
A) Primera parte: Ceguera y deficiencia visual.
Breve reseña histórica del abordaje de la problemática:
Durante muchos siglos se ha considerado a las personas ciegas como no suceptibles de ser educadas, en correspondencia con representaciones sociales que identificaban a ladiscapacidad con la monstruosidad, castigo de los dioses, etc.; sin embargo han existido casos excepcionales de personas ciegas pertenecientes a sectores sociales privilegiados, que han tenido la oportunidad de aproximarse al aprendizaje de la lecto-escritura.
A partir del S. XVI con el surgimiento del movimiento cultural vinculado al Humanismo y Renacimiento en Europa, comienza a preocupar y a sertenida en cuenta la educación de los ciegos: se idearon procedimientos para la lectura y escritura entre los que se destacan la utilización de letras sueltas en relieve realizadas en madera que el no vidente aprende a distinguir y a juntar formando textos, así como el aprendizaje de la escritura a partir de letras grabadas en relieve sobre las que el ciego colocaba un papel y con un estilete marcabalos contornos de las distintas letras. A mediados de siglo se hacen algunos intentos de enseñar a los ciegos siguiendo el método de los monjes de la Edad Media, que consistía en leer y escribir a oscuras utilizando tiralíneas. También hay quienes se preocupan por su inclusión social y recomiendan darles trabajo y enseñarles manual e intelectualmente para que se conviertan en personas útiles, sinembargo no dejan de ser intentos aislados de impartir instrucción a personas con estas características dado que no existían escuelas para ciegos y los métodos resultaban ser muy complicados.
En 1784 se crea en París la primera escuela para ciegos del mundo. La preocupación de su fundador era equiparar lo más posible la educación de los ciegos a los niveles y procedimientos seguidos en laeducación de los videntes; de este modo diseña un procedimiento para la lectura y escritura que consiste en moldes de letras aplicadas sobre papel húmedo en posición inversa, de este modo se imprimen libros para ciegos que pueden ser leídos por personas con visión. Este método permite la lectura pero no facilita la escritura. Luis Braille (1809 / 1852), ciego desde los 3 años a causa de un accidente, seeduca en esta escuela y con éste método; al ver las dificultades que presenta y habiéndose interesado por el sistema puntiforme inventado por N. Barbier con fines militares, diseña su propio sistema que consiste en la combinación de puntos en relieve en dos columnas de tres filas que permite representar todas las letras del alfabeto, signos de ortografía, de numeración y aritméticos; este métodoimplicó una renovación total en el acceso a la lectura y escritura para los ciegos, por lo que es considerado como método universal con vigencia actual.
En 1949 se crea en nuestro país la Dirección de Educación Especial como resultado de la adhesión a la Declaración de Derechos Humanos; basada en el modelo estadístico de la discapacidad impulsó la instrumentación de estrategias de consideración...