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1. ¿En que se basa la función de la psicología educativa? Se basa en la premisa de que existen principios del aprendizaje significativo en el salón de clases que se pueden derivar de una teoría razonable acerca de tal aprendizaje. Estos principios pueden ser validados empíricamente y comunicados con eficacia a los aspirantes a profesores.
2. ¿En que dimensiones se sitúa el aprendizaje en elsalón de clases? dos dimensiones independientes: la dimensión repetición-aprendizaje significativo y la dimensión recepción-descubrimiento. En el pasado se genero mucha confusión al considerar axiomáticamente a todo el aprendizaje por recepción (es decir, basado en la enseñanza explicativa) como repetición, y a todo el aprendizaje por descubrimiento como significativo.
3. ¿Es cierto que elaprendizaje del material de la mayoría de las materias de estudio supone que la adquisición de conocimiento es un fin en si mismo? . Esto es cierto porque la mayor parte del aprendizaje en el salón de clases, aparte de las destrezas intelectuales y vocacionales básicas, tienen poca o ninguna relevancia para los propósitos utilitaristas posteriores. También supone que aunque los estudiantes deben enel análisis final, asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, la escuela no puede renunciar a su responsabilidad por la dirección guiada del aprendizaje.
4. ¿Cuales son las dos premisas fundamentales que justifican la psicología educativa como ciencia? a) Que la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que influyen en el pueden identificarse con seguridad; y b)Que tal conocimiento puede lo mismo sistematizarse que trasmitirse con eficacia a los aspirantes a profesores.
5. ¿Por qué la psicología educativa para los aspirantes a profesores? que el conocimiento de un tema dado confiera automáticamente la competencia necesaria para enseñarlo; y segunda, que si la habilidad para enseñar es algo distinto al conocimiento de la materia de estudio, aquella seríainnata. “los profesores nacen, no se hacen”.
6. ¿Cuáles son los requisitos para ser un buen profesor? la adquisición de los principios del aprendizaje en el salón de clase es una condición necesaria, pero difícilmente suficiente para convertirse en un buen maestro, además de la aptitud inicial, son el interés, la dedicación y la motivación; igualmente importantes, son el entrenamiento en lametodología de la enseñanza de una materia particular y a nivel de edad de los alumnos, así con la práctica, adecuadamente supervisada, de tal enseñanza.
7. ¿A través de que los profesores pueden validar el aprendizaje en el salón de clases? dos procedimientos alternativos en su búsqueda de prácticas de enseñanza fructíferas. Bien pueden confiar en las prescripciones tradicionales, presentes enel folklore educativo y en los preceptos y ejemplos de sus propios maestros y colegas expertos, o bien pueden tratar de descubrir técnicas eficaces de enseñanza a través del ensayo y el error.
8. ¿Diferencias entre reglas y principios? las reglas, por definición, están enunciadas en términos generales; no puede haber, pues, una regla especial para cada una de las situaciones con las que elprofesor probablemente llegará a encontrarse. Los principios son mas flexibles que las reglas dado que, siendo menos prescriptivos, pueden adaptarse a las diferencias individuales de situaciones y personas; y, como suele ocurrir, la mayoría de las situaciones educativas requiere de equilibrar los distintos principios pertenecientes en lugar de la aplicación arbitraria de una sola regla.
9. ¿Qué debehacer el profesor al aplicar un principio psicológico en el salón de clases? debe hacer uso considerable de su juicio profesional; es decir, deben comparar entre sí las pretensiones de los principios pertinentes, examinar los aspectos esenciales de su preparación y personalidades propias, evaluar la situación momentánea en el salón de clases, estimar la convivencia de la comunicación existente...