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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 161, MORELIA MICHOACAN




LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA PLAN 90´




“LA MULTIPLICACIÓN EN 5 GRADO DE PRIMARIA”




PRESENTA
WILIAM MIRANDA RODRIGUEZ
MORELIA MICHOACÁN, MÉXICO 2 DE JULIO DEL 2014GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 161, MORELIA MICHOACAN


LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA PLA90´



“LA MULTIPLICACIÓN EN 5 GRADO DE PRIMARIA”


PRESENTA
WILIAM MIRANDA RODRIGUEZ

PARA OBTENER EL TITULO COMO LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENAMORELIA MICHOACÁN, MÉXICO 2 DE JULIO DEL 2014
TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN
Planteamiento del problema
Justificación
Objetivos
CAPITULO IMARCO CONTEXTUAL
1.1.- Información del contexto. (La comunidad)
1.2.- La escuela primaria federal bilingüe “Lázaro Cárdenas”.
1.3.- El grupo de 5º “A”.
CAPITULO II FUNDAMENTOS TEORICOS.
2.1.- Adquisición del conocimiento matemático.2.2.- la etnomatematica.
CAPITULO III PROPUESTA PEDAGOGICA.
3.1.- Aspectos generales.
3.2.-Estrategia pedagógica propuesta.
3.3.-Recursos.
CONCLUSIÓN
FUENTES DE REFERENCIA.







INTRODUCCIÓN
Los problemas educativos se encuentran en todos los niveles de la escuela mexicana y en todos los centros educativos existentes sin ser privativos de escuelas oficiales o particulares. Ahí están,en toda su dimensión, esperando que lleguen personas que los investiguen.
La importancia de realizar investigaciones dentro de la escuela primaria radica en que la matemática es de suma importancia para la sociedad en su conjunto y en este nivel en particular, como dice Morris Kline. “Esta asignatura, ha demostrado ser un obstáculo para que muchos estudiantes pudiesen completar sus estudios enla escuela”, dando como resultado un alto índice de alumnos fracasados en todos los niveles educativos, en especial en la escuela primaria, lo cual es preocupante pues es un hecho notorio que en las clases normales solo una fracción del alumnado asimila las matemáticas, aunque esta fracción no comprenda necesariamente al conjunto de los más dotados en las otras materias.
Por tanto y después deestas afirmaciones hechas por investigadores de la educación del mundo; es necesario buscar soluciones a estos problemas tan graves que ponen en riesgo no solo la educación de nuestros alumnos; sino el futuro de sí mismos en muchos e importantes ámbitos de sus vidas y que mejor que empezar por nuestra propia aula de clase y también por nuestra propia labor docente. Por ello la necesidad de aplicaruna bien diseñada propuesta pedagógica que con tanta urgencia hace falta en las aulas de la escuela mexicana para la solución de estos problemas educativos.










PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema: “Los niños no comprenden el proceso de la multiplicación”.

Problematización: la manera en la cual surge tal laguna en los alumnos quizá se deba a la manera en que el profesorimparte sus enseñanzas, pues debe ser objetivo en lo que imparte, debe relacionar el medio en el que imparte su clase con las teorías de los temas y sus contenidos, de igual forma debe partir de los conocimientos previos que tenga el alumno porque si en uno de los grados anteriores hubo deficiencias en el programa o las enseñanzas del anterior profesor; la laguna que existe en la mente del alumnotendera a aumentar por las deficiencias de información correcta o no impartida y se irá acumulando hasta llegar a un punto en que generen falta de conocimiento matemático.

Problemática: Este problema es muy grave en el grupo; los alumnos no comprenden ciertos procedimientos y/o términos matemáticos; por ejemplo, no saben las partes de una multiplicación o no saben elaborarla en su totalidad por...