Buenas Practicas Para La Lectoescritura En Adolescentes

Escribir en Educación Secundaria: análisis cualitativo de
textos argumentativos de adolescentes1
Writing in Secondary Education: cualitative analysis of
adolescents’ argumentative texts
DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2011-360-116

Ángeles Melero
Milagros Gárate
Universidad de Cantabria. Departamento de Educación. Santander. España

Resumen
En este artículo nos proponemos hacer un análisiscualitativo de los textos elaborados por
estudiantes de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación que sirve de base a este trabajo
fue la evaluación de una intervención educativa que tuvo como objetivo mejorar la capacidad
argumentativa escrita, y que fue llevada a cabo en un aula real. Se describe en qué consistió la
intervención y se detallan las sesiones dirigidas a mejorar lahabilidad argumentativa escrita (Taller de
Escritura Argumentativa), que comprendió tanto sesiones de comprensión lectora como sesiones de
escritura argumentativa. En estas últimas, los estudiantes tuvieron que hacer textos completos, y a esta
macrotarea se subordinó la realización de microtareas dirigidas a mejorar algún aspecto concreto.
Específicamente, se explican los procedimientos yestrategias de enseñanza que se utilizaron en ambos
tipos de sesiones: el modelado, la retroalimentación sobre los propios textos de los estudiantes, las ayudas
o andamiaje ofrecido o la selección de temas motivadores y relevantes desde un punto de vista personal y
moral. Después, se relatan las mejoras observadas en los textos que los estudiantes fueron realizando
durante el taller de escrituraargumentativa. Los cambios atañen tanto a la dimensión cognitivoconceptual como a la dimensión estructural y lingüística de los textos argumentativos. Entre los primeros,
cabe destacar sobre todo la introducción de contraargumentos, ausentes por completo en los textos del
pretest; entre los segundos, la mejora de la introducción y el cierre, el uso de más conectores o la mejor
integración delos argumentos hacia una conclusión, dando lugar a textos más cohesionados. Se concluye
poniendo de manifiesto la capacidad de los adolescentes para hacer textos argumentativos de calidad tras
un proceso de aprendizaje y enseñanza que intentó poner en práctica algunas de las buenas prácticas de
enseñanza de la escritura confirmada por la literatura científica.
Palabras clave: escritura,escritura argumentativa, educación secundaria, tareas de escritura,
mejora de la escritura, enseñanza de la escritura, escritura como proceso, tareas alfa-omega.

Abstract
The aim of our article is to carry out a qualitative analysis of texts produced by pupils in the 4th
year of Compulsory Secondary Education. The research on which this work is based was the evaluation
of an educationalintervention designed to improve written argumentative ability, and which took place in
a real classroom. There is a description of what the intervention consists of and detailed information on
1

Agradecemos al Ministerio de Educación y Ciencia, la ayuda concedida, en su convocatoria anual de ayudas a
Proyectos de I+D+I, para la realización de esta investigación (BSO 2002-03685).

Revista deEducación, 360. Enero-abril 2013
Fecha de entrada: 08-01-2010 Fecha de aceptación: 07-07-2010

the sessions focusing on improving written argumentative ability (Argumentative Writing Workshop),
which comprised both reading comprehension sessions and argumentative writing sessions. In the latter,
pupils were required to produce complete texts, and as a result of this macro task there were also microtasks directed at improving certain specific aspects. In particular, the procedures and strategies used in
both types of session are explained: the modelling, the feedback on the pupils’ own texts, the assistance or
scaffolding offered or the choice of subjects that were motivating and relevant from a personal and moral
point of view. Then, the improvements observed in the texts that the...