Buenas Practicas Que Estimulan El Mejoramiento Institucional Visitas De Aprendizaje De La Agencia De Calidad

Buenas prácticas que estimulan el mejoramiento institucional:
Visitas de aprendizaje de la
Agencia de Calidad de la Educación.
En todo ámbito de cosas es posible identificar buenas prácticas o formas de hacer las cosas que han resultado ser exitosas. En
los últimos años, en especial en el sector educativo, se ha incrementado la difusión de experiencias significativas y efectivas
surgidas en uncontexto determinado y que se ponen a disposición de quienes estén interesados mediante portales de internet,
publicaciones impresas y encuentros, entre otros.
Muchas veces en educación se espera o se cree que las buenas prácticas serán transferidas tal cual se originaron, replicadas
mecánicamente o copiadas como recetas. Esta mirada un poco simplista ha generado el natural recelo entre muchosprofesores
y directivos que atienden a estudiantes en situaciones de alta complejidad. Desde los enfoques de gestión del conocimiento
centrados en comunidades de aprendizaje, las buenas prácticas tratan más bien de comunicar y compartir experiencias
concretas que ilustren el modo en que, aún en contextos vulnerables, es posible lograr que los estudiantes aprendan y superen
dificultades. El mejoramientoy el cambio siendo procesos institucionales únicos para cada comunidad educativa, se
pueden inspirar en otros.1

¿Qué es una buena práctica?
Existen múltiples definiciones y descripciones para lo que se conoce como “buena práctica”. La mayor parte de los
sistemas, observatorios o bancos de buenas prácticas2 las asocian, en mayor o menor medida, a los siguientes criterios:
•

Son sistemáticas, endos sentidos; están organizadas, con objetivos explícitos y actividades secuenciadas; y son
regulares, en tanto su periodicidad se acerca a lo definido como deseable o necesario para lograr sus objetivos.

•

Están institucionalizadas, es decir, no son actividades aisladas, sino compartidas y articuladas a otras y al
proyecto educativo; son asumidas por las autoridades y la comunidad educativa y,además, sostenibles en el
tiempo.

•

Están sujetas a permanente revisión y ajuste, o en otros términos, a monitoreo, seguimiento y evaluación, por lo
que tienen evidencias que dan cuenta de los avances o efectividad en el logro de sus propósitos.

•

Son efectivas por que logran los objetivos para los que fueron creadas y presentan otros efectos positivos de
acuerdo a los actores de esainstitución.

•

Pueden tener un carácter innovador en cuanto abordan, de manera pertinente y creativa, problemáticas de esa
comunidad educativa (sin embargo, no toda innovación puede ser considerada una buena práctica).

•

Son experiencias con potencial movilizador al ser un ejemplo contextualizado de cambio. Otras comunidades
educativas pueden identificarse y considerarla un ejemplo válido y orientadorde su propio proceso de
mejoramiento, porque se explicitan las condiciones para superar las dificultades encontradas.

Artículo realizado por el equipo responsable del diseño de visitas de aprendizaje de la División de Evaluación y Orientación del Desempeño de la Agencia de
Calidad de la Educación.
2
En Chile, por ejemplo, el Centro Educación y Tecnología “Enlaces”, del Ministerio de Educación hacreado un banco de buenas prácticas sobre el uso en clases
de tecnologías de la información y comunicación, difundido a través de su página web.
1

En el ámbito de la gestión de los establecimientos educacionales, otro criterio a considerar sería que la práctica
esté orientada, al mejoramiento de la formación y los aprendizajes de los estudiantes de forma directa o
indirecta, es decir que seasocie a factores claves en las dimensiones pedagógica, de convivencia, de liderazgo
y de recursos. Por ejemplo, la forma cómo determinado equipo de profesores establece estrategias didácticas
o metodológicas comunes a la mayor parte de las clases, o, el proceso elaboración de la autoevaluación
institucional y definición de prioridades de mejoramiento para etapas siguientes.

Las Visitas de...