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TEORÍA INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Ivont Díaz
Universidad Simón Bolívar














La Teoría Instruccional de Gagné y Aprendizaje Significativo de David Ausubel.
En primer lugar, se considera la posición de Gagné, según este autor, el aprendizaje es un cambio en las disposiciones o capacidades que persistedurante cierto tiempo y que no puede ser atribuido sólo al proceso de crecimiento. El aprendizaje se exhibe como un cambio en la conducta observable a partir de un conjunto de sucesos externos destinados a facilitar los procesos internos de aprendizaje; se infiere que ha habido aprendizaje cuando existe una diferencia en el desempeño de un sujeto antes y después de haber sido colocado en una enuna situación de aprendizaje. Según este autor, el aprendizaje supone cuatro elementos básicos: un aprendiz, una situación estimulante (situación de enseñanza-aprendizaje), una conducta de entrada (lo que ya está en la memoria) y las respuestas dadas por el aprendiz (conducta final esperada); haciendo énfasis en este último, donde con la utilización de organizadores previos (elementos que ayudanal aprendiz), se fortalece el logro de los objetivos formulados para el logro de las respuestas finales del alumno.
De acuerdo con Gagné (1979), las personas no aprenden en sentido general sino en sentido de un cambio de conducta que puede ser descrito en términos de tipo observable de un cambio de ejecución humana. Como puede deducirse, para Gagné, el aprendizaje es una nueva capacidad adquiridapor el sujeto, basada en los comportamientos que él ya poseía; estos comportamientos previos, necesarios para adquisición de una nueva capacidad, que persisten en el momento de adquirir nuevos aprendizajes, son denominados Condiciones Internas del Aprendiz. Las Condiciones Externas vienen dadas por la organización y secuenciación de los eventos estimuladores del aprendizaje, los cuales varíansegún el individuo, el material a ser enseñado y los objetivos de la instrucción.
En tal sentido, dentro de este modelo son importantes (sin excluir al resto) los procesos de control ejecutivo y expectativas, que se incluyen dentro de los mecanismos internos de aprendizaje, que aparecen como fases o etapas en el acto de aprender, a saber: fase de motivación, debe existir la promesa de un refuerzo,expectativa, etc. para la persona que va a aprender. Es como un llamado de atención o puesta en alerta; fase de atención y percepción selectiva, donde se dirigen los mecanismos de atención hacia un elemento que debe ser aprendido para percibir los elementos destacados de la situación; fase de adquisición, aquí juega un rol importantísimo la codificación, el paso de la memoria a corto plazo a lamemoria a largo plazo de la información transformada; fase de retención: la información es procesada dentro de la memoria a corto plazo para determinar la permanencia en la memoria a largo plazo de forma indefinida o con desvanecimiento paulatino; fase de recuperación de la información: propio de la acción de estímulos externos; a veces es necesario recuperar la información desde la memoria a largoplazo, para lo cual se sigue el mismo camino de codificación seguido para guardarlo; fase de generalización, es la aplicación de lo aprendido a un sinnúmero de situaciones variadas; fase de desempeño; en esta etapa se verifica si la persona ha aprendido, dando como supuesto el hecho de que ya recibió la información; fase de retroalimentación, aquí se confirman las expectativas de refuerzo, utilizandovariadas opciones (Gagné, 1979).
En otro orden de ideas, Gagné postula que hay cinco variedades de capacidades que pueden ser aprendidas, estas son: Destrezas motoras, donde se pone énfasis en suministrar prácticas reforzadas al tipo de respuestas dadas por el sistema muscular humano; información verbal, se refiere al aprendizaje de información verbal (nombres, hechos) organizados a través de...