buenas tareas

Gobierno de Córdoba
Ministerio de Educación
Secretaría de Estado de Educación
Dirección General de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa
Córdoba, Santa Rosa 751, Primer piso, TEL: 0351-4462400, Int. 1021

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DOCUMENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Instructivo
El presente documento para la autoevaluación institucional pretende acompañara
los equipos directivos y docentes en el desarrollo de capacidades de gestión
estratégica, a partir de la reflexión y valoración, de manera fundamentada,
consensuada y comunicable, de la propia acción desarrollada en las escuelas.
En este sentido, se busca facilitar la planificación, implementación y apreciación
de las decisiones que sirvan para mejorar los resultados de los aprendizajes delos
estudiantes. Sólo es posible incrementar la calidad de la educación, desde el lugar
que cada uno ocupa, si se instala una cultura de la evaluación, que supone el
establecimiento de metas y objetivos educativos que puedan ser confrontados con
lo que ocurre en las instituciones escolares.
Así, los directivos, docentes y supervisores pueden contar con información acerca
de los logros ydificultades de su escuela, para tomar decisiones sobre qué
estrategias tienen mayor impacto en la mejora institucional; y las autoridades
ministeriales con aquella que dé cuente del estado del sistema educativo para
generar políticas que permitan superar las problemáticas planteadas y atender a
las demandas priorizadas provenientes de instituciones escolares.
Tal como se la entiende aquí, laevaluación es una oportunidad no de
enjuiciamiento (que en caso de ser negativo, genera frustración), sino de
producción de conocimiento. Poder aprender desde la propia práctica, a partir de
preguntas que interroguen sobre la estructura y funcionamiento de la escuela
permite mejorar su calidad y garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes
tengan oportunidad de educarse.

Página 2 de 29En este marco, se adjunta un documento que consta de dos partes. La primera (de
22 páginas) cuenta con un amplio desarrollo teórico, en el que se explican los
objetivos, se introducen las categorías de análisis y se ofrecen ejemplos e
interrogantes para poder reflexionar. La segunda parte (de 6 páginas) es el propio
instrumento de autoevaluación institucional. Los datos que deben completarsey
las preguntas formuladas en los cuadros, como guías del debate de cada una de
las dimensiones a analizar, deben ser contestados colectivamente y conservados
por la escuela a modo de memoria pedagógica institucional1 (para que pueda ser
consultada por los supervisores y compartida con los nuevos docentes). Mientras
que las consignas del final que suponen realizar el diagnóstico, relevar losacuerdos alcanzados, así como proponer un plan de mejora deben ser, además
de conservadas, remitidas, a la supervisión, para que ésta pueda elevar una copia
a las Direcciones Generales de Nivel, que sirva de insumo y aporte para la toma
de decisiones de las autoridades.

1

La memoria pedagógica busca que los docentes y directivos describan y justifiquen –y en ese marco se
constituya enun registro– cómo se desarrolla la vida institucional y las prácticas pedagógicas en las escuelas.

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Presentación
El presente documento se ha elaborado en forma consensuada, en el marco del
Consejo de Políticas Educativas. El propósito de este texto es contribuir con las
prácticas de autoevaluación institucional que, en modos diversos, se vienen
desarrollando en lasescuelas de nuestra provincia durante los últimos años.
En esta ocasión, los esfuerzos se han concentrado en estimular el análisis, debate
y la construcción de propuestas pedagógicas en las escuelas, a fin de que lo
producido cumpla una doble función.
Por un lado, se espera que se constituya en un registro sobre los modos de
trabajo pedagógico desarrollados; la vinculación entre los docentes, con...