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“La Enseñanza Renovada de la Geografía” debe orientarse al estudio de la realidad socio-geográfica del espacio local a los fines de producir formas de enseñanza alternativas que hagan de claseuna acción innovadora y sustentada en el abordaje de los contenidos de manera integrada. Insiste en el enfoque geohistórico como articulador de los procesos geo-sociales y pedagógicos que se desarrollanen el espacio cotidiano donde se encuentra envuelta la escuela. En definitiva, su propósito es buscar formas, maneras y medios alternativos para lograr una enseñanza que responda a los nuevos cambioshistórico-sociales que está viviendo el país. (p: 56).
Con referencia a lo anterior, es preciso indicar que al proyectar la enseñanza de la geografía en cualquiera de los ámbitos desde ellaboratorio natural “el campo” al aula, el proceso se convierte en algo apasionante para docentes y estudiantes de cualquier nivel, de hecho, pues la estrategia didáctica del trabajo de campo posee un valorincalculable en sus actividades académicas, considerándolo insustituible e irrenunciable y entendiéndolo como una actividad educadora que implica un contacto directo con el medio natural o social.
Envita de lo anterior, Sánchez y Godoy I (2002) indican que ir al campo es utilizar un laboratorio abierto, una oportunidad única para despertar en los estudiantes inquietudes que les permitan descubrirel sin fin de información que aparece impresa en un escenario natural. Y que partiendo de sus intereses por el tema y el área surgirá y se generará la retención, comprensión y uso activo delconocimiento, lo que se logra cuando los nuevos conocimientos adquieren significatividad para la persona que aprende. Esto se fundamentan con lo expuesto, en los lineamientos establecidos por el CurrículoNacional Bolivariano (2007), donde se recomienda para la enseñanza de la Geografía el uso de material didáctico concreto, el cual consiste en el uso de modelos reales referidos a la representación real...