bueno

EDUCACIÓN SUPERIOR y SoCIEDAD - VOL 6 N° 1: 81-101, 1995

Globalización y conocimiento
en tres tipos de escenarios (*)
Carmen García Guadilla
Centro de Estudios del Desarrollo
Universidad Central de Venezuela
Apartado Postal 47604
Los Chaguaramos - Caracas 1041-A
Fax: (58-2) 751.2691

Introducción
Dentro de los nuevos contextos en los que la educación se está viendo
imbricada, dos delos aspectos que mayor relevancia y velocidad están tomando
son los procesos de integración y globalización dentro de lo que significa el nuevo
valor del conocimiento. Por su parte, la globalización del conocimiento y la integración educativa no son excluyentes, ya que en muchos casos, para optimizar los
beneficios que pueden derivar de los procesos de globalización se hace necesario
elhaberse organizado integradamente a menor escala. La continuidad "micromacro" es cada vez más necesaria, ya que una eficiente manera de organizarse a
nivel local, nacional y/o regional, garantiza una mayor po~ibilidad de conectarse
en forma beneficiosa con lo globa1. 1
Ahora bien, los conceptos de globalización del conocimiento e integración educativa adquieren sentidos diversos dependiendo de lasdistintas concepciones que ,se asuman para identificar las grandes transformaciones que están

(-)

El presente trabajo ha sido difundido en publicaciones editadas en Brasil y México; sin
embargo, debido a la importancia de la problemática planteada se reproduce en la Revista
Educación Superior y Sociedad por ser de alcance regional. Una continuación de esta temática será públicada en laRevista Cuadernos del CENDES, No. 26, con el título "Universidad
latinoamericana: del "casillero vacio" al escenario socialmente sustentable"

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teniendo lugar a nivel mundial y las que podrían producirse. En efecto, existen
distintas "visiones" en la percepción del futuro y el rumbo que deberá darse a las
sociedades. En estas diferentes"visiones de futuro" los países latinoamericanos al igual que otros grupos de países no avanzados- aparecen con signos diversos
dependiendo de los escenarios en los que se les ubique. En el presente trabajo se
van a presentar tres tipos de escenarios con el objetivo de visualizar, a grandes
rasgos, el papel que puede jugar el conocimiento, así como los procesos de globalización e integración en lastransformaciones educativas de los países latinoamericanos.
La diferencia crucial que se ha tratado de destacar en cada uno de los
escenarios es la forma particular que adquiere la inserción de los países no avanzados en los procesos de globalización. Siendo que las condiciones de ubicación de
los países en esa globalidad están definidas por las posibilidades de competitividad
y siendo que lacompetitividad depende cada vez más del conocimiento,2 el primer
hecho a resaltar es cómo se insertan las especificidades de los países no avanzados en ese contexto, así como el papel que puede jugar en eLo la globalización
educativa e integración universitaria. Estos escenarios han sido construidos a
partir de las imágenes de futuro que presentan los discursos acerca de tendencias
ypreferencias societales. Los mismos no pretenden ser exhaustivos, ni exclusivos,
pues los fenómenos de la realidad, en su vasta complejidad, sobrepasan cualquier
clasificación de esta naturaleza. La principal aspiración que tienen estos escenarios es ayudar a visualizar la caracterización -aún en proceso- de los distintos
futuros que perfilan estas imágenes. No pretenden, por tanto, ser parte de unpronóstico de verdades futuras; simplemente señalan ciertos peligros, algunas
oportunidades y también ciertas preocupaciones.
Tomando en cuenta las observaciones anteriores, se van a clasificar los
escenarios en tres categorías: 1) Escenario de mercado: la globalidad definida a través de lo estrictamente económico; 2) Escenario sustentable: la globalidad que toma
en cuenta otras dimensiones...