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ESCUELA NORMAL MANUEL C TELLO.AC.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

NOMBRE: LARITZA MARLIZET DE LA CRUZ BALCAZAR

SEMESTRE: 2°

MATERIA: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR.

MAESTRO: JAVIER CAMPOS SANTIAGO


Minatitlán VER A 13 DE JUNIO 2013
1.- INTERACCIONES EN LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA.
El carácter preventivo de la atención a ladiversidad constituye el punto de partida desde el que se organizan los aspectos estructurales y curriculares de cada centro educativo. Cuanto más se hayan consensuado los principios pedagógicos recogidos en el Proyecto Educativo y mayor haya sido el acuerdo a la hora de concretar los aspectos esenciales del currículo, más unanimidad existirá a la hora de abordar los procesos de enseñanza yaprendizaje desde una perspectiva integradora y, por consiguiente, más se contribuirá a la atención a la diversidad de todo el alumnado de forma general y preventiva. No obstante, en los centros docentes siempre habrá alumnado con necesidades educativas específicas que demanden una atención educativa especial, por lo que también se prevé dentro del Proyecto Educativo de Centro las medidas necesarias parallevar a cabo su atención educativa.
A nivel individual, cada profesor o profesora contribuye a la atención preventiva de la diversidad mediante la aplicación de unos principios generales en el diseño de su programación de aula, tanto a nivel de los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación, como respecto a la organización del espacio y la gestión de los recursosdisponibles, teniendo siempre en cuenta que todos ellos deben tener como referente los elementos del currículo prescriptivos para cada área o materia.
Objetivos: las actividades de enseñanza y aprendizaje deben tener como referente último los objetivos generales de cada etapa educativa. No obstante, a nivel específico, se pueden establecer objetivos secuenciados por niveles dentro de cada uno de losbloques de contenidos que configuren la programación de una materia o área, con el fin de ayudar a la adquisición de los aprendizajes en función de su grado de dificultad y de las capacidades de cada alumno o alumna.
Métodos pedagógicos: en la etapa de educación primaria los métodos de trabajo deberán favorecer la con- textualización de los aprendizajes, el aprovechamiento del entorno y laparticipación activa del alumnado en la construcción de los aprendizajes.

2.-CONCEPTO DE PRÁCTICA DOCENTE
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos politos y éticos.
Son espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos.
Para Elena Achilli es unconjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, determinas condiciones institucionales y sociohistóricas.
Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, históricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro.
Compleja red de actividades y relaciones.
Enseñar y otras actividades más.
La práctica docente se concibe en un doblesentido:
Como práctica de enseñanza, propia de cualquier proceso formativo.
Como apropiación del oficio docente, como iniciarse ,perfeccionarse yo actualizarse en la práctica de enseñar.

3.-LAS ACCIONES DENTRO DEL AULA
ORGANIZACIÓN: La “Organización Social del Aula” (OSA) es una estrategia específica que da respuesta a la intención de construir un espacio para el aprendizaje significativocon un estilo participativo que implica: la interacción, la reflexión y la mediación por parte del maestro o un compañero más capaz, como elementos claves para impulsar el desarrollo del proceso de la alfabetización en el aula.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere emplea de forma intencional como...