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Reflexiones y propuestas para el mejoramiento
de la lectura en el nivel primario.

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Presidenta de la Nación
Dra. Cristina Fernández de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Dr. Juan Manuel Abal Medina
Ministro de Educación
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educación
Lic. JaimePerczyk
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Eduardo Aragundi
Jefe de Gabinete
A.S. Pablo Urquiza
Directora Nacional de Gestión Educativa
Lic. Delia Méndez

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BUENOS LIBROS PARA LEER
BUENOS DÍAS PARA CRECER 1
Plan Nacional de Lectura
Supervisión general
Margarita Eggers Lan
Coordinación de los contenidos:
Adriana Redondo y Jéssica Presman
Textos elaboradospor:
Coordinadoras del Plan Nacional de Lectura:
Silvia Contín
Natalia Porta
Alicia Diéguez
Cecilia Malem
Silvia Rivero
Adriana Del Vitto
Jéssica Presman
Adriana Redondo
Margarita Eggers Lan
Colaboración
Mario Lillo
Ángela Gentile
Claudio Pérez
Vanina Bravo
Diseño
Natalia Volpe
Juan Salvador de Tullio
Mariana Monteserin
Elizabeth Sánchez
Mariel Billinghurst
Revisión
Silvia Pazos

Material elaboradopor el Plan Nacional de Lectura en apoyo
a la Política Nacional de Intensificación de la Enseñanza de
la Lectura en el Nivel Primario - Directora de nivel Primario:
Lic. Silvia Storino

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Introducción

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Introducción

El presente libro, elaborado a partir del aporte de las coordinadoras del Plan Nacional de
Lectura, está orientado a acompañar la colección literaria que el Ministerio deEducación
de la Nación ha distribuido en todas las escuelas de nivel primario del país.
En cada artículo se abordan y problematizan algunas de las distintas aristas que presenta
la compleja inserción de la lectura y la literatura en la escolaridad de nivel primario.
Alfabetización inicial, prácticas de lectura en voz alta, dinamización de la colección por
parte del bibliotecario, son los contenidoscentrales que se presentan en la primera parte
del documento.
La segunda parte está dedicada a las posibilidades que ofrecen los diversos géneros
literarios para la lectura en la escuela (poesía, iniciación en la lectura de novelas,
teatro, historieta) acompañadas en cada caso por propuestas para el aula y recorridos
temáticos posibles junto a otros libros –dentro y fuera de la colección– paraseguir
leyendo. Este material se complementa con reseñas de algunos de los libros que componen la colección.
La lectura como disciplina transversal de la educación es un pilar que hace posible asir
el mundo, intentar comprenderlo, poder recordar y elaborar nuestro propio bagaje de
experiencias. Reflexionar sobre su poder transformador, su proyección en el mundo cotidiano y las oportunidades que otorgaa los sujetos, es una tarea necesaria para docentes
y bibliotecarios que invitamos a compartir.
Los siguientes artículos proponen avanzar conjuntamente en esta reflexión.

Plan Nacional de Lectura

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alfabetización

La Literatura Infantil y sus aportes
al proceso de Alfabetización Inicial
“Leyendo aprendí a hacer nudos marinos, cabañas, puentes colgantes, fogatas en medio
de un vientofuerte, una canoa, máscaras de teatro. A colectar huellas de animales, a
observar las nervaduras de las hojas. Leía el mundo, este se agrandaba y yo me colaba
en él”.
Michèle Petit, Una infancia en el país de los libros, Océano-Travesía, México, 2008.

1. Breve Introducción
La historia del ser humano como sujeto del lenguaje se inicia antes del nacimiento,
somos construcciones de lenguaje, lenguajeque está en las culturas que nos atraviesan
y que nos determinan y expresan antes de nacer. Hay una trama, un armado de redes
simbólicas que inicia el relato en el que se inscribe la presencia del hijo.
Expresa Yolanda Reyes (2008):
“Nuestra relación con el lenguaje hace que nuestros embarazos sean embarazos que
ya tienen preparativos simbólicos. Nada cambia más la estructura simbólica de un ser...