Bulling

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LA VIOLENCIA ENTRE PARES (BULLYING). UN ESTUDIO EXPLORATORIO EN ESCUELAS SECUNDARIAS EN MORELOS

ERIKA RIVERO ESPINOSA/CÉSAR BARONA RÍOS/ CONY SAENGER PEDRERO

RESUMEN:

Este trabajo analiza la violencia entre pares, y sus formas específicas emergentes (bullying) a nivel secundaria en Morelos. El objetivo es conocer las formas en que laviolencia interpersonal se presenta, la percepción de los estudiantes, sus consecuencias en la convivencia escolar y los problemas que se enfrentan sobre su visibilidad en la institución escolar. Los resultados muestran que el bullying es un fenómeno que no es fácil identificar pues se encuentra larvado1 en las relaciones de “convivencia ruda” entre estudiantes y se confunde con la multiplicidad deformas de violencia en escuela. PALABRAS CLAVE: Violencia escolar, bullying, educación secundaria, convivencia escolar.

INTRODUCCIÓN

La violencia escolar se reconoce como un fenómeno complejo, influido por múltiples factores, sociales y personales, en el que intervienen diversos actores con múltiples formas y dimensiones. Una de ellas, es la que se da de forma naturalizada en las relaciones deconvivencia en la cultura de iguales. Nos proponemos abordar el fenómeno de la violencia escolar desde una dimensión que permita ver el problema de forma integral, tomando en cuenta factores sociales, institucionales y las relaciones de convivencia entre iguales, a diferencia de los enfoques tradicionales en los que la violencia se analiza bajo un enfoque unidimensional y se asume como una condiciónde la conducta

1Se usa la analogía con la larva de mosca para indicar que las relaciones de convivencia ruda, esconden, disfrazan y hacen potencial el bullying. 1

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 17 convivencia, disciplina y violencia en las escuelas

………………………………………………………………………………………………………………… humanainmodificable o bien, como un proceso psicopedagógico

individualizado. La escuela se puede vivir como un lugar de hostigamiento, en formas variadas de violencia, que repercuten en el ambiente escolar y en el proceso de desarrollo de los alumnos, en sus diferentes dimensiones: en el saber hacer (conocimientos teóricos y prácticos), el saber convivir (aspecto sociomoral) y el saber ser (aspectoexistencial)2. La violencia también da pie a otros problemas más visibles como el consumo de sustancias nocivas, el daño físico o psicológico y la exclusión. Un problema para el abordaje de la violencia escolar es su naturalización en lo cotidiano y su incrustación en la cultura escolar que deriva en una falta de atención a este problema. Según Collel y Escudé (2007) suele ser un fenómeno pocopercibido pues sus formas son habituales en todos los grupos. En fechas recientes se comienza a ver la violencia escolar como una nueva dimensión de los escenarios escolares contemporáneos, sobre todo en el ámbito internacional. En México persiste la falta de interés sobre el tema, se aborda en la mayoría de los casos en relación con otros fenómenos como la drogadicción y la violencia intrafamiliar ybajo un enfoque de salud.3 Hasta la segunda mitad de la década actual se comienza a analizar como un fenómeno del ámbito educativo4 y como un problema concerniente a la convivencia escolar5. La convivencia entre alumnos, según Tello (2005: 1172) es importante para el desarrollo del sujeto pues “Las significaciones, simbolismos y códigos se construyen en relación con el mundo externo pero tambiéncon (lo) subjetivo e intrasubjetivo del grupo [(de iguales)] […]. En su interacción los jóvenes construyen expresiones intelectuales, emotivas y sexuales”.
Estructuración que hace Yuren, T. de los ámbitos de situaciones problemáticas de Habermas que llama formas disposicionales. Yurén, T (2005). 3 Por ejemplo el trabajo de Aguilera, A. et al. (2007) o el de Castelán et al. (2005). 4 Por ejemplo...