Bulliyng

INTRODUCCIÓN
Tradicionalmente, al hablar de situaciones violentas en los contextos escolares se han entendido
hechos como los robos, las peleas o los destrozos sobre el material y las instalaciones de los centros.
Sin embargo las situaciones violentas abarcan otros hechos que no siempre se hacen explícitos, se
habla de ellos e incluso se abordan intencionalmente como situaciones deconflicto que puedan
mejorar el clima social y la convivencia escolar. Esto sucede con el bullying, t érmino inglés utilizado
para denominar aproximadamente la intimidación entre iguales (Fernández, 1996) El bullying sería
como un subtipo de agresión.
El estudio de las dinámicas violentas entre iguales surge al Norte de Europa en torno a 1973 con los
trabajos de Olweus, que hacen que elMinisterio de Educación Noruego implante una campaña de
reflexión y prevención de estos hechos. En países como Suecia desde principio de los años setenta se
llevan a cabo investigaciones nacionales sobre estudiantes de enseñanza media referidas al consumo
de sustancias y a situaciones de agresión. Igualmente en Estados Unidos e Inglaterra avanzan las
investigaciones sobre las conductas agresivasen los ámbitos escolares como por ejemplo, con la
Investigación Nacional para los Delitos de Victimización, en Estados Unidos. En Holanda (Mooij,
1994), Escocia (Mellor, 1990), Irlanda (O´Moore, Kirkham y Smith, 1996), parcialmente en Italia
(Fonzi, et alt., 1999), España (Defensor del Pueblo, 1999), Suiza (Alsaker y Brunner, 1999), Japón
(Mombuso, 1994), Australia (Rigby, 1997) se hanelaborado estudios sobre violencia escolar en la
enseñanza primaria y secundaria a nivel nacional. En otros países europeos surgen investigaciones
no siempre específicas de bullying y no siempre de ámbito nacional. Así ocurre en Alemania donde
las principales investigaciones sobre el bullying son de ámbito local o como mucho de ámbito de
Länder (Estado). En Francia existe una clara tendenciaa relacionar las conductas agresivas con
aquellas que están tipificadas en el código penal, con lo que las investigaciones, en su mayoría
incluyen conductas delictivas preferentemente. En España no hubo estudios estatales hasta el del
Defensor del Pueblo (1999) y el problema había sido tratado hasta entonces en investigaciones
locales (Viera, Fernández y Quevedo 1989, Cerezo,1992 y Ortega,1994 y 1997) o autonómicas
(Ortega, 1998).
De igual manera las administraciones públicas de los diferentes países se han venido preocupando
de la violencia en general y del bullying en particular, con diferente grado y en la actualidad
presentan un nivel de desarrollo de programas de prevención e intervención, desigual.
-Introducción
-¿A qué nos referimos?
-Significaci ón social yescolar
-Definici ón
-Características de Bullying
-Tipos de Bullying
-Descripción de los sujetos
? El/la agresor/a
? La víctima
? Espectadores y espectadoras
? Adultos y adulta
-Consecuencias del Bullying
- Variables de posible flujo
? En el ámbito familiar
? En el ámbitosocial
? En el ámbito grupal
? En el ámbito personal
? En el ámbito escolar
Conclusión
Bibliografía básica encastellano
Bibliografía básica en inglés
¿A QUÉ NOS REFERIMOS?
STEE-EILAS Sindicato de trabajador@s de la Enseñanza de Euskadi / Euskadiko Ir... Página 1 de 13
http://www.stee-eilas.com/lanosasu/lanos2/bull_g.htm 31/05/2002Cuando hablamos de bullying nos estamos refiriendo a casos como el de un adolescente que rehúsa
ir al colegio sin motivo aparente. Finge todo tipo de dolencias quejustifiquen ante sus padres la no
asistencia antes que declarar que está siendo víctima de un bully o grupo de compañeros que le hace
la vida imposible.
El caso del adolescente que sobrelleva el papel que le ha asignado el grupo de matones dominante en
la clase y que sistemáticamente es mofado, insultado, humillado y puesto en ridículo delante de
todos sus compañeros que comparten esa...