BULLYING II 1 444

Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación
Sección 27 y
Secretaría de Educación Pública
Cultura
A través de la
FUNDACION SNTE

DIPLOMADO: “EL BULLYING DESDE
UN MODELO INCLUSIVO ”.
MÓDULO II: “BULLYING”.
Lic. en Psic. Paúl Antonio Carlón García

OBJETIVO GENERAL
• Propiciar los conocimientos elementales
desde la perspectiva teórica y metodológica,
como además la experiencia compartidaentre los participantes sobre el fenómeno
social de la agresión escolar conocido como
Bullying, con la finalidad de sensibilizar y
prevenir los índices de violencia, maltrato y
acoso escolar en los diferentes centros
educativos.

Bullying: una forma de agresión.
Agresión: Diccionario de la Lengua
Española.
Ψ Acción y efecto de agredir, acto contrario
al derecho de otros.
Ψ Acometer a alguno parahacerle cualquier
daño, herirle, matarlo.
Diccionario del uso del español.
Ψ Acción de agredir, atacar.
Ψ Lanzarse contra alguien para herirle,
golpearle o causarle cualquier daño.

Diccionario
Escolar
de
la
Lengua
Española de
Santillana:
Ψ Tendencia a atacar a otros; hecho de pegar
o atacar a alguien.
Diccionario Enciclopédico Salvat:
Ψ Acción y efecto de agredir; acto contrario al
derecho de losotros; acontecimiento, ataque
parcial, ofensiva, táctica.
Diccionario de Psicología. Herder:
Ψ Formas de conducta que se adoptan con la
intención
de
perjudicar
directa
o
indirectamente a un individuo.

Teorías de la conducta agresiva.

Teorías de la conducta agresiva.

Eros y Thánatos.
Instintos de vida y muerte.
Idea fundamental: el hombre está sometido
al influjo de un impulso de destrucciónde
sí mismo o de los demás y no puede hacer
gran cosa para escapar a esa trágica
alternativa. Desde la posición del instinto
de muerte, la agresión no es en lo esencial
reacción a los estímulos, sino un impulso
que emana constantemente y tiene sus
raíces en la constitución del organismo
humano. (Freud, 1927).

Eros y Thánatos.
Instintos de vida y muerte.
El eros tienes que ver con la conservaciónde la vida y con la reproducción.
El thánatos se dirige contra el mismo
organismo y es por ello una pulsión
autodestructiva o bien se dirige hacia
afuera y entonces tiende a destruir a los
demás. (Freud, 1930).

Teoría Etológica.
Para Conrad Lorenz, la agresividad
humana es un instinto alimentado por una
fuente de energía inagotable y no es
necesariamente el resultado de una
reacción a estímulosexternos. Sostiene
que la energía, si es acumulada, es
probable que se produzca una explosión,
aun sin presencia de estímulo. (C. Lorenz,
1966).

Afirma que los factores instintivos subyacen
a toda conducta humana agresiva.
La
agresividad
sería
un
impulso
biológicamente adaptado, desarrollado por
evolución, que sirve para la supervivencia
del individuo y de la especie.
Disponemos de una ciertadosis de
agresividad destinada a la supervivencia,
tanto del individuo como de la especie.

Teoría de la frustración.
Los estudios de la Universidad de Yale
(Dollar, Miller y otros, 1939) señalan como
una
de
las
consecuencias
más
importantes de la frustración la conducta
agresiva. Afirman que cualquier agresión
puede ser atribuida en última instancia a
una frustración previa.

Teoría de lafrustración.
“La presencia del comportamiento agresivo
siempre presupone la existencia de
frustración, la existencia de frustración
siempre conduce a alguna forma de
agresión”, (J. Dollard, 1939).

Teoría del aprendizaje social, A.
Bandura.
Es también conocido como aprendizaje
vicario, observacional, imitación,
modelado o aprendizaje cognitivo social.
Este aprendizaje está basado en una
situaciónsocial en la que al menos
participan dos personas: el modelo, que
realiza una conducta determinada y el
sujeto que realiza la observación de dicha
conducta.

Esta observación determina el aprendizaje.
A diferencia del aprendizaje por
conocimiento, en el aprendizaje social el
que aprende no recibe refuerzo, sino que
este recae en todo caso en el modelo; aquí
el que aprende lo hace por imitación de...