Bullying y la Violencia escolar en Colombia

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE SOCIOLOGÍA




1. ¿DE QUE MANERA SE VE REFLEJADA LA FUNCIÓN DE LOS DOCENTES EN EL AUMENTO O DISMINUCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA DURANTE EL PERIODO 2010-2013?

1.1. Antecedentes.
1.1.1 Reseña Historica
“Tal vez los asesinatosmúltiples en centros educativos sea la manifestación extrema de violencia escolar marcada, sobre todo en las últimas décadas. Fenómeno que ha causado la muerte a cientos de personas en diversos países del mundo. Sin embargo, este no es un problema reciente ni un hecho que se reduce a este tipo de eventos. Históricamente surge de las propias instituciones educativas o de quienes asumían este rol.Desde la antigüedad la violencia estaba implícita en el método educativo, partiendo de la creencia de que “la letra entra con sangre”, frase que nace en la edad media y que traduce la concepción que guiaba los procesos educativos en aquellas épocas. Esta concepción sugiere que la violencia física era necesaria para educar al niño. Por ejemplo, en Roma, Horacio hace referencia a Orillo el palmoteador,un maestro que empleaba los azotes como forma de educación; los hebreos azotaban a los niños y les negaban el pan. En la edad media, los jesuitas tenían una persona que llamaban corrector, encargada de suministrar golpes a estudiantes con conductas inadecuadas. Pero, a partir de la influencia de Jean-Jacques Rousseau, que propone una visión distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje, se iniciauna nueva concepción que culmina en la visión de la infancia como un concepto consolidado, y con la aparición de los derechos del niño, a mediados del siglo XX. La influencia de los nuevas teorías psicológicas a principios y mediados del siglo XX, de autores como Jean Piaget y Lev Vygotsky, influyen en los nuevos paradigmas educativos. Así surge el constructivismo que introduce la idea de que elsujeto construye sus propios conocimientos y el docente es un facilitador. Este método se opone a la idea tradicional prevaleciente en la historia de que el docente es una autoridad incuestionable y el estudiante, un simple receptor de conocimientos.
La incuestionabilidad del saber del docente suponía, hasta cierto punto, un poder y, a la vez, la verticalidad de la enseñanza hasta el siglopasado. Imponiendo límites entre el docente y el estudiante.
Bajo las nuevas concepciones de los procesos de aprendizaje, las relaciones interpersonales entre maestros y estudiantes cambian paulatinamente. Ya el docente no es una autoridad incuestionable (es un facilitador), por lo tanto, pierde poder como propietario de un saber absoluto. A esto se suma el hecho de que la aparición de las nuevastecnologías (internet) desmonopolizan la potestad de obtener la información que antes era dominada por unos cuantos especialistas. Así el saber de un estudiante puede superar al de un docente, mediante las herramientas tecnológicas, sobre todo, si el docente no se actualiza. Aunque es posible que muchos educadores sigan con los métodos tradicionales, el sistema hará que se adapten o desaparezcan. Talvez, hace una década algunos jóvenes aún experimentaban los vestigios de violencias escolares institucionalizadas; docentes que aplicaban reglazos en las manos de los jóvenes como castigo por su mal comportamiento” Iván Samaniego- La prensa 16/03/2013 


1.1.2. EL BULLYING- Autor: CARLOS FERNÁNDEZ-ESPADA RUIZ
“Stop Bullying de Nora Rodríguez:
El día a día en las escuelas, nos ha demostradoque el Bullying es un fenómeno más frecuente de lo que muchos pensaban, que no se da sólo en grupos adolescentes, y que ha llegado la hora de que la sociedad asuma su responsabilidad y afronte el problema. Este libro propone un centenar de estrategias, divididas por grupos de edad, para educar a nuestros hijos y alumnos en la solidaridad y respeto y enseñarles la importancia de resolver de...