Bullying
Páginas: 49 (12126 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2011
RMIE, JUL-SEP 2005, VOL. 10, NÚM. 26, PP. 833-864
La mirada de los especialistas. Autores invitados
VICTIMIZACIÓN EN LAS ESCUELAS Ambiente escolar, robos y agresiones físicas
MIRIAM ABRAMOVAY
Resumen:
En este trabajo se presentan los resultados preliminares de la investigación “Victimización en las escuelas” realizada, en 2003, en cinco capitales de estados brasileños –Belem,Salvador, Río de Janeiro, San Pablo y Porto Alegre– así como en el Distrito Federal. El objetivo fue analizar las diferentes modalidades de violencia escolar –particularmente infracciones y delitos– y sus consecuencias para alumnos, profesores, directores y demás miembros del equipo pedagógico. Mediante el relato de dichos actores se rescataron episodios concretos de violencia así como su percepciónsobre el fenómeno, con el fin de configurar un amplio panorama sobre la violencia escolar.
Abstract:
This article presents the preliminary results of the research study, “Victimization at School”, carried out in 2003 in five Brazilian state capitals: Belem, Salvador, Rio de Janeiro, Sao Paolo and Porto Alegre, as well as the federal district. The study’s objective was to analyze the differenttypes of school violence, particularly violations and crimes, and their consequences for students, teachers, directors and the other members of the pedagogical team. The accounts of these actors revealed concrete episodes of violence as well as perceptions of the phenomenon, and describe a broad panorama of school violence.
Palabras clave: violencia escolar, victimización, estudiantes, Brasil. KeyWords: school violence, victimization, students, Brazil.
Introducción
L
a escuela es una institución a la cual, en principio, todos los individuos tienen acceso y posibilidad de frecuentarla, aunque sea por poco tiempo. Por eso es tan común que todos puedan hablar y reflexionar sobre el tema. En nuestra sociedad, la escuela es un local de aprendizaje y de
Miriam Abramovay es profesora dela Universidad Católica de Brasilia y vice coordinadora del Observatorio de Violencias en las Escuelas-Brasil. SAS Quadra 05 Bloco K, Ed. OK Office Tower, sala 201, CEP 700050, Brasilia, DF,-Brazil. CE: miriam@ucb.br
Revista Mexicana de Investigación Educativa
833
Abramovay
socialización, funciona también como un “pasaporte de entrada” e integración en la sociedad, así como puedecrear condiciones para que las personas tengan una vida mejor. A pesar de eso, la escuela no es, en muchos casos, un espacio democrático e igualitario, tal como ha sido concebido por nuestra sociedad. Aunque se espera que funcione como un espacio de inclusión, de convivencia de las diversidades, también posee sus propios mecanismos de exclusión y selección social, escogiendo a algunos y expulsando aotros. Éstos, en general, son los que no consiguen responder a las expectativas relacionadas con el aprendizaje, el comportamiento y la relación con los miembros de la comunidad escolar. Es fundamental atender estas contradicciones, sobre todo en esta época de globalización de las relaciones económicas, sociales y culturales, en que la escuela posee un papel esencial en la formación de losindividuos en la sociedad. El acceso a la educación significa, según Delors (2001), la posibilidad de un desarrollo humano más armónico, de hacer retroceder determinados niveles de pobreza, de combatir ciertas exclusiones, y de entender los procesos y mecanismos de incomprensión, racismo, homofonía y opresión. Además, la escuela es crucial para el desarrollo de la autonomía, de la capacidad crítica, dela búsqueda de la emancipación, así como en la formación de la identidad. Lo que prevalece, sin embargo, es una escuela de clases, desigual en lo que enseña, en lo que se refiere a las relaciones sociales que allí tienen lugar y en lo que respecta a las diferencias socioeconómicas y culturales con las áreas donde están ubicadas. Las escuelas también difieren en su infraestructura, organización y...
La mirada de los especialistas. Autores invitados
VICTIMIZACIÓN EN LAS ESCUELAS Ambiente escolar, robos y agresiones físicas
MIRIAM ABRAMOVAY
Resumen:
En este trabajo se presentan los resultados preliminares de la investigación “Victimización en las escuelas” realizada, en 2003, en cinco capitales de estados brasileños –Belem,Salvador, Río de Janeiro, San Pablo y Porto Alegre– así como en el Distrito Federal. El objetivo fue analizar las diferentes modalidades de violencia escolar –particularmente infracciones y delitos– y sus consecuencias para alumnos, profesores, directores y demás miembros del equipo pedagógico. Mediante el relato de dichos actores se rescataron episodios concretos de violencia así como su percepciónsobre el fenómeno, con el fin de configurar un amplio panorama sobre la violencia escolar.
Abstract:
This article presents the preliminary results of the research study, “Victimization at School”, carried out in 2003 in five Brazilian state capitals: Belem, Salvador, Rio de Janeiro, Sao Paolo and Porto Alegre, as well as the federal district. The study’s objective was to analyze the differenttypes of school violence, particularly violations and crimes, and their consequences for students, teachers, directors and the other members of the pedagogical team. The accounts of these actors revealed concrete episodes of violence as well as perceptions of the phenomenon, and describe a broad panorama of school violence.
Palabras clave: violencia escolar, victimización, estudiantes, Brasil. KeyWords: school violence, victimization, students, Brazil.
Introducción
L
a escuela es una institución a la cual, en principio, todos los individuos tienen acceso y posibilidad de frecuentarla, aunque sea por poco tiempo. Por eso es tan común que todos puedan hablar y reflexionar sobre el tema. En nuestra sociedad, la escuela es un local de aprendizaje y de
Miriam Abramovay es profesora dela Universidad Católica de Brasilia y vice coordinadora del Observatorio de Violencias en las Escuelas-Brasil. SAS Quadra 05 Bloco K, Ed. OK Office Tower, sala 201, CEP 700050, Brasilia, DF,-Brazil. CE: miriam@ucb.br
Revista Mexicana de Investigación Educativa
833
Abramovay
socialización, funciona también como un “pasaporte de entrada” e integración en la sociedad, así como puedecrear condiciones para que las personas tengan una vida mejor. A pesar de eso, la escuela no es, en muchos casos, un espacio democrático e igualitario, tal como ha sido concebido por nuestra sociedad. Aunque se espera que funcione como un espacio de inclusión, de convivencia de las diversidades, también posee sus propios mecanismos de exclusión y selección social, escogiendo a algunos y expulsando aotros. Éstos, en general, son los que no consiguen responder a las expectativas relacionadas con el aprendizaje, el comportamiento y la relación con los miembros de la comunidad escolar. Es fundamental atender estas contradicciones, sobre todo en esta época de globalización de las relaciones económicas, sociales y culturales, en que la escuela posee un papel esencial en la formación de losindividuos en la sociedad. El acceso a la educación significa, según Delors (2001), la posibilidad de un desarrollo humano más armónico, de hacer retroceder determinados niveles de pobreza, de combatir ciertas exclusiones, y de entender los procesos y mecanismos de incomprensión, racismo, homofonía y opresión. Además, la escuela es crucial para el desarrollo de la autonomía, de la capacidad crítica, dela búsqueda de la emancipación, así como en la formación de la identidad. Lo que prevalece, sin embargo, es una escuela de clases, desigual en lo que enseña, en lo que se refiere a las relaciones sociales que allí tienen lugar y en lo que respecta a las diferencias socioeconómicas y culturales con las áreas donde están ubicadas. Las escuelas también difieren en su infraestructura, organización y...
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