Bullying



VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING

ESTABLECIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LOS AGRESORES EN LAS REALIDADES SOCIALES DE ACOSO ESCOLAR ENTRE IGUALES










Carlos Fernández González
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ÍNDICE:

Acoso y violencia escolar
Búsqueda
Objetivo
Análisis de variables
1. Materia
2. Clasificación
3. Grupo de edad
4. Población
5. Autores
6. Metodología
7.Idioma
8. Años de publicación
9. Revistas
Cruces
Conclusiones
Análisis de los diferentes tipos de estudio
Base de datos con características de interés
Análisis de variables
1. Autores
2. Revistas
3. Año
Consideraciones
Objetivos
1. Relacionar el perfil de los involucrados en realidades de violencia escolar con otros tipos de violencia
2. Descubrir la influencia del hogar en los casosde bullying
3. Miscelánea








ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR

Son muchas las instituciones que ponen sobre la mesa el asunto del acoso y la violencia en las aulas; por lo tanto, existen una gran cantidad de estudios sobre la materia de numerosos organismos: Unicef, Defensor del Pueblo, Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo, etc.
La violencia escolarpuede ser definida como cualquier actuación intencionada que se da entre individuos o grupos en ámbito educativo (alumnos, padres, profesores, empleados del centro, etc.), producida en la propia escuela o lugares relacionados con ella, y cuyo fin principal es dañar a otro. Por otra parte, estos hechos tienen una enorme influencia negativa para la víctima, pudiendo causarle desde daño físico anumerosas dificultades psicológicas.
Las diferencias a nivel geográfico son muy importantes (influyendo en ellas numerosos factores de desarrollo socioeconómico y cultural) tanto en las causas como en la forma de violencia. Según un informe de Unicef, en zonas de América Latina y El Caribe la prevalencia de abusos sexuales hacia los alumnos por parte del profesorado es mucho más alta que en otraszonas de mayor desarrollo. Añade, además, datos como que en la República Dominicana incluso hay policías encargados de propinar castigos físicos a los niños que se ausentan de la escuela.
También el maltrato psicológico es en general más duro en zonas subdesarrolladas, llegando incluso a dividir las clases entre “los que saben” y “los que no saben”, dejando desplazados a estos últimos.Si nos desplazamos hacia Europa, según un estudio del British Council presentado al Parlamento Europeo en febrero de dos mil diez, cerca del cincuenta por ciento de los alumnos discrimina a sus compañeros por sus preferencias sexuales. Los acosos se centran también en: diferencias de aspecto físico, discapacidades, vestimenta y color de la piel.
Atendiendo a su papel en el proceso de laagresión, el Informe Cisneros X “Acoso y violencia escolar en España” divide a los sujetos en cuatro grupos diferenciados: de víctimas puras, de acosadores puros, grupo mixto y grupo libre de acoso y violencia escolar. Según este informe, casi el cincuenta por ciento están implicados en el acoso ya sea como víctimas o agresores, pero ello no quiere decir que no lo sufran ya que deben ser testigos delejercido por otros.
Por otra parte, es importante distinguir entre la violencia física y la violencia psicológica. Esta última es más difícil de identificar pero genera tantos o más problemas que la física, sobre todo a largo plazo.
A modo de conclusión, pienso que existe mucho trabajo por realizar sobre el tema, tanto a nivel institucional donde muchas veces la solución se limita aocultar o trasladar el problema sin atajar de raíz las verdaderas causas del acoso. Se deberían poner en marcha más proyectos como los “Protocolos de buen trato” de Piñuel y Oñate que consiguieron reducir en un sesenta por ciento el acoso en los colegios de Madrid donde se actuó con este sistema.

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