bullying

Páginas: 3 (750 palabras) Publicado: 24 de mayo de 2015
MICHELE TATIANA VARGAS URBINA
SEXTO

BULLYING
Acoso escolar

Bullying

¿QUE ES EL BULLYING?


Es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de formareiterada a
lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio
de los centros escolares. Los
protagonistas de loscasos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en
proceso de entrada en la adolecencia
(12-13 años), siendo ligeramente
mayor el porcentaje de niñas en el
perfil de víctimas.

Tipos de BullyingTIPOS DE BULLYING
 Bloqueo

social (29,3%)
 Hostigamiento (20,9%)
 Manipulación (19,9%)
 Coacciones (17,4%)
 Exclusión social (16,0%)
 Intimidación (14,2%)
 Agresiones (13,0%)
 Amenazas (9,1%) Tipos de Bullying

 BLOQUEO SOCIAL
Agrupa las acciones de acoso escolar que
buscan bloquear socialmente a la víctima. Son
ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo,
de hablar o comunicar conotros, o de que nadie
hable o se relacione con él, pues son indicadores
que apuntan un intento por parte de otros de
quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de accionesel meterse con la víctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo
de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. Elhacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de
estigmatización n secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De
todas las modalidades de acoso escolar es la másdifícil de combatir en la medida
que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio
niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estarcon él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos

Tipos de Bullying

 HOSTIGAMIENTO



Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten
en acciones de hostigamiento y...
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