bullying








Integrantes del equipo: Alejandro Landeros Villarreal, Arturo Enriquez, Yair Armando, Michelle de la Fuente, sophie Rosales, Max Quiñones, Obed Martinez y

Profesora: Monica Ramos


Materia: EspañolTema: BullyingÍndice
Introducción………………………………………………………………………….....3
Justificante…………………………………………………………….………………….4
Realidad social…………………………………………………………………..…….5
Justificacion……………………………………………………………...................6
Objetivos………………………………………………………………………....….…..7
Concepto……………………………………………………………..………….……….8
Clasificación………………….………………………………………………………....9
Violencia de losalumnos………………………………………………….........10
Causas de la violencia escolar……………………………………………….....11
Consecuencias de la violencia escolar……………………....................12
Tipos de escuelas…………………………………………………………………..…13
Selección y Síntesis…………………………………………………..................14
Juicio grupal…………………………………………………………………………….15
Propuesta………………………………………………………………………..........16
Referencias Bibliografía………………………………………..………………...17
Grafícas………………………………………………………….……………............18



Introducción:
"No quiero ir a la escuela…" puede ser una de las primeras manifestaciones de que un escolar se encuentra en problemas. La frase, sin embargo, suele aludir a cierta clase de cosas que no tienen que ver con el rendimiento intelectual del mismo en la escuela, sino con algo que es considerado generalmente de mayor importancia en la vida social de un estudiante: la relación con sus padres.
El fenómeno planteado en este trabajo el“Bullying” o abuso escolar, centra la relación entre escolares como su tema principal.
El tema central de este trabajo será determinar la realidad social del abuso escolar en la adolescencia jujeña. Tomando este tema como central se explicita la guía por la cual se iniciará la investigación y se comprobará y desarrollara a lo largo del cuerpo de la monografía.
Además la investigación planteará unanálisis exhaustivo acerca de la manera en que este tipo de abuso influye en la juventud jujeña, cuyo trabajo no ha sido hecho aún (o al menos no ha sido difundido por algún medio), lo cual comprende un trabajo arduo y complejo, pero a la vez también delicado y comprometido, debido a la responsabilidad que el análisis de este tema implica.
De este modo, se espera que el trabajo pueda trascender demanera favorable para llenar un espacio “vacío” en el campo de la investigación de abuso escolar en Jujuy, y además, orientar a la juventud en sí misma asociada al ámbito escolar a reflexionar sobre la temática planteada.





Justificante

Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo depsicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación deresponsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).
La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares laexistencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber
llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de...