bullyng del punto de vista de un maestro

COMO ABORDAR UN EPISODIO DE ACOSO
Fuente: “Herramientas contra el Acoso Escolar: Un enfoque integral”
A. Suckling y C. Temple. MEC y Editorial Morata (2006)
1.- EL ENFOQUE MORALISTA:
Es aquel según el cual se espera que el alumnado acate los valores del Centro educativo. (Rigby, 1996). Esta puede ser una situación posible:
“Se envía al acosador al Jefe de Estudios que destaca lapostura del Centro respecto al acoso. Se pide entonces al alumno que haga una redacción en la que destaque los valores que no ha respetado y que escriba una carta presentando sus disculpas al alumno acosado”.
- Ventajas:
a) Promueve los valores del Centro.
b) Apela al sentimiento de moralidad del alumno.
- Inconvenientes:
a) Se pasan por alto los motivos del acosador.
b) El acosador puedetomar represalias con el acosado de maneras más difíciles de detectar.
2.- EL ENFOQUE LEGALISTA:
Con este enfoque el acosador/a es consciente de una serie de reglas y normas con un conjunto de consecuencias o sanciones de distinta gravedad.
- Ventajas:
a) Es un método rápido.
b) Los alumnos/as pueden identificar en qué consiste la conducta aceptable.
c) Pueden administrarse castigossegún la gravedad de la conducta.
- Inconvenientes:
a) Es una solución provisional porque no hay conciliación del acosador/a con el acosado/a.
b) Determinar los detalles de la conducta para imponer una sanción correcta puede llevar mucho tiempo.
c) Causa poco impacto en los acosadores/as persistentes.
d) El acosador/a intenta vengarse del castigo.
3.- EL ENFOQUE HUMANISTA:
Esteenfoque pretende provocar el cambio de pensamiento y de la conducta del acosador/a. El profesor/a no trata de culpar ni de imponer castigos sino que escucha con atención dirigiendo al alumno/a a la adopción de una conducta adecuada que solucione el problema. Es importante que el profesor/a cree un estilo de comunicación no amenazador con un intento sincero de comprender al acosador/a en un plano máspersonal.
- Ventajas:
a) El acosador/a modifica su conducta y su forma de pensar, en vez de buscar a otro alumno/a para acosarle.
b) Las soluciones son también a largo plazo.
c) Repara la relación entre el acosador/a y el acosado/a
- Inconvenientes.
- a) Algunas personas se sienten incómodas porque este enfoque se centra en la solución en vez de en el castigo o la culpa.
- b) Hay quededicarle mucho tiempo.
- c) Los padres y madres pueden pensar que el centro no tiene “mano dura” para atajar el problema.
Para dar una idea de este enfoque se presentan dos procedimientos: el “metodo de no inculpar”, ideado por B. Maines y G. Robinson en Inglaterra, y el “método de compartir la preocupación”, de A. Pikas en Suecia.
3.1.- EL MÉTODO DE NO INCULPAR:
En este método el acoso seaborda con el acosador/a, su grupo de apoyo y los observadores pasivos implicados en un incidente determinado. Se utiliza un enfoque de resolución de problemas, que responsabiliza en vez de culpar al grupo. Los siete pasos del procedimiento (Sharp y Smith, 1994) son los siguientes:
Paso 1: Entrevista con el alumno/a acosado/a:
El profesor/a habla con el alumno/a acosado/a acerca de sussentimientos. No es necesario conocer todos los detalles del incidente pero sí saber quiénes están implicados. Hay que pedirle permiso para contar a los acosadores/as cómo se siente en relación a lo que pasó. Se tranquiliza al acosado/a diciéndole que esto no va a causar problemas a los acosadores/as, por lo que no debe temer las represalias.
Paso 2: Convocar una reunión con los alumnos/asimplicados/as
Se provoca una situación informal pero importante de relación entre compañeros/as. Participan los acosadores/as principales, los observadores pasivos y los cómplices. Puede tratarse de un grupo de seis alumnos/as que se reúne con el profesor/a sin que esté presente el acosado/a. Con frecuencia, al principio de la reunión hay que tranquilizar a los participantes insistiéndoles en que no...