Bullyng

BULLYING
Etapas para abordar el bullying
Acercarse al fenómeno del maltrato entre iguales en los contextos escolares exige un proceso de reflexión, información, formación y planificación que pretendemos exponer aquí, aunque sea de forma esquemática, con la finalidad de facilitar la actuación. Como siempre, cuando nos acercamos a un determinado fenómeno, tratamos de acotarlo, definirlo,conceptualizarlo. En el capítulo de definición se trata de aclarar a qué nos referimos cuando hablamos del bullying, su significación social y educativa y los perfiles de los sujetos que participan en él: el/la agresor/a, la víctima y los/as espectadores/as. Indagamos también en las consecuencias y causas que están detrás del fenómeno, así como en las variables de posible influjo, tanto protectorascomo deriesgo.
Acotado el término, nos interesa luego marcar las etapas en la elaboración del
proyecto antibullying que nos va a permitir actuar en los centros educativos. Esta
actuación viene marcada por varias etapas.
1. Análisis de la realidad y diagnóstico
Este capítulo trata de poner de manifiesto la importancia que tiene en el combate
antibullying el análisis de la realidad del centro querealiza toda la comunidad
educativa que se va a poner a trabajar para erradicar esta conducta. También, en una segunda parte tratamos de proponer una serie de herramientas de diagnóstiico que permitan saber la calidad y cantidad de lo que está pasando en nuestros centros sobre la cuestión del bullying antes de hacer cualquier intervención.
2. Planificación
Este capítulo pretende marcar ideas einterrogantes generales que faciliten el trabajo de planificación de la comunidad educativa cuando se enfrenten a la tarea de diseñar un plan que sirva en su centro para atajar el bullying.
3. Intervención
En este capítulo se dan pistas para en primer lugar diferenciar el fenómeno del
bullying de otros comportamientos agresivos, así como de otras conductas que
dificultan la convivencia en loscentros educativos. También se ofrece un abanico de estrategias dirigidas a la intervención separadas en base a si son de nivel primario, secundario o terciario. Finalmente se aporta el esquema de actuación en un método concreto para cuando el bullying ya está establecido, como es el Método Pikas de conocimiento compartido.
Como estas aportaciones tienen un carácter de inmersión inicial en el temadel
87 bullying, en el último capítulo se ofrece un abanico de textos tanto en castellano como en inglés en el que se puede profundizar mucho más.
Definición
Introducción
Tradicionalmente, al hablar de situaciones violentas en los contextos escolares se han entendido hechos como los robos, las peleas o los destrozos sobre el material y las instalaciones de los centros. Sin embargo lassituaciones violentas abarcan otros hechos que no siempre se hacen explícitos, se habla de ellos e incluso se abordan
intencionalmente como situaciones de conflicto que puedan mejorar el clima social y la convivencia escolar. Esto sucede con el bullying, término inglés utilizado para
denominar aproximadamente la intimidación entre iguales (Fernández, 1996) El
bullying sería como un subtipo de agresión.El estudio de las dinámicas violentas entre iguales surge al Norte de Europa en torno a 1973 con los trabajos de Olweus, que hacen que el Ministerio de Educación Noruego implante una campaña de reflexión y prevención de estos hechos. En países como Suecia desde principio de los años setenta se llevan a cabo investigaciones nacionales sobre estudiantes de enseñanza media referidas al consumo desustancias y a situaciones de agresión. Igualmente en Estados Unidos e Inglaterra avanzan las investigaciones sobre las conductas agresivas en los ámbitos escolares como por ejemplo, con la Investigación Nacional para los Delitos de Victimización, en
Estados Unidos. En Holanda (Mooij, 1994), Escocia (Mellor, 1990), Irlanda (O´Moore, Kirkham y Smith, 1996), parcialmente en Italia (Fonzi, et alt.,...