bullyng




ACOSO ESCOLAR: DESDE LA SENSIBILIZACIÓN SOCIAL A UNA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. REFLEXIONES DESDE LA
LEGISLACIÓN ESPAÑOLA.




Nazario José María Losada Alonso 1
Ramiro Losada Gómez 2
Miguel Ángel Alcázar Córcoles 3
José Carlos Bouso Sáiz 4
Gregorio Gómez-Jarabo García 4


1. Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad de Madrid.

2. UniversidadPontificia Comillas (ICADE).

3. Universidad Carlos III de Madrid y Ministerio de Justicia.

4. Universidad Autónoma de Madrid.



INTRODUCCIÓN.


El problema del acoso escolar (bulling en la extendida terminología anglosajona) se ha
caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenómeno oculto, que pese a haber estado presente
desde siempre en las relaciones entre los menoresen los centros educativos y fuera de los mismos,
no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el ámbito académico ni desde las
instancias oficiales.


En los países más avanzados de Europa el acoso escolar comenzó a generar preocupación y a
provocar la reacción de las autoridades desde finales de la década de los 80, siendo en nuestro país
un motivo de preocupacióndesde hace escasos años.

En cierta manera ha ocurrido con este fenómeno algo parecido a lo experimentado con la violencia
doméstica: hasta hace poco se consideraba algo inevitable y en cierta manera ajeno a las
posibilidades de intervención judicial como problema de carácter estrictamente privado que debía
ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales, o cuando más en elámbito de la disciplina
escolar, sin intervención por parte de la jurisdicción de menores. Incluso las manifestaciones más
sutiles de estos comportamientos antisociales tales como el aislamiento deliberado de un menor,
exclusión o motes vejatorios han sido tradicionalmente toleradas sin más.

De hecho, muchos de los actos encuadrables en el acoso escolar han sido – siguen siéndolo aún –frecuentemente considerados parte integrante de la experiencia escolar, inherentes a la dinámica
propia del patio del colegio, como una lección más de la escuela en la que como anticipo de la vida,
el menor tiene que aprender a resistir, a defenderse, a hacerse respetar e incluso a devolver el golpe.
En esta concepción darwinista de la lucha por la vida, los más débiles quedan confrecuencia
sometidos a los designios de los matones o acosadores escolares.

El silencio de las víctimas y de los testigos, cuando no de los propios centros, ha contribuido al
desconocimiento de la magnitud del problema.

Casos tan alarmantes como los de Jokin, un adolescente de 14 años que el 21 de septiembre de 2004
se suicidó arrojándose al vacío desde la muralla de Hondarribia(Guipúzcoa) (El País, 10/4/06), han
hecho que en la memoria anual del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, se afirme que
en el año 2005, las quejas referidas a acoso escolar se incrementaron un 300% respecto a las del año
anterior. Lo que les lleva a afirmar que “a raíz del caso de Jokin, se ha desbloqueado la ley del
silencio que imperaba entre los menores. Por todo ello, el documentoconcluye que “es necesario
profundizar de manera significativa en la mejora del clima escolar, de la actuación de los centros
escolares para la prevención de estas conductas y en la profundización democrática de la vida de las
instituciones educativas” (El País, 17/6/06). En consecuencia, se han puesto en estado de alarma a
los profesionales de la educación, justicia, psicólogos,instituciones políticas y de ayuda a menores.

Cabría preguntarse si éste es un fenómeno reciente o por el contrario procede de antaño, también
cabe preguntarse cuáles son las causas, el origen psicológico del mismo, los tipos de acoso que
existen, los protagonistas del mismo y la solución que da la sociedad, la justicia y el resto de
colectivos a este problema.

En referencia a esta...