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1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Discriminación Escolar

2- IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Habiendo visitado el Instituto Educativo Técnico Diversificado de Monterrey Casanare se pudo realizar conversaciones con la Coordinadora como también con los profesores y alumnos con respecto al tema “la discriminación de género” a través de preguntas sueltas, como también se hizo undiagnóstico superficial de la comunidad, diálogos con padres de familia y como resultado de todo aquello se vio por reconocer la existencia del problema, ya que hay rasgos de incidencia sobre la discriminación en dicha escuela y comunidad.

3- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Por qué hay discriminación escolar del Instituto Educativo Técnico Diversificado de Monterrey, y qué problemáticas influyenen ella?

4- FORMULACION DE OBJETIVOS

a. OBJETIVO GENERAL.
Analizar el grado de discriminación escolar y los temas de influencia en este caso para dar a conocer un poco más las múltiples vistas de este problema.

b. OBJETIVO ESPECIFICO
Determinar y especificar los efectos discriminación.
Determinar el papel de los sujetos de la educación
Determinar el papel de la familia5- MARCO TEÓRICO

a. ANTECEDENTES

El estudioso ANTHONY GIDENNS con su tesis “GÉNERO Y EDUCACIÓN” con su muestra: Niños del Jardín infantil “Villa Universo” (Chile) utilizo el diseño metodológico: la observación y el registro mediante grabaciones y apuntes, llegando a las conclusiones:
La educación formal, juega un papel fundamental en lo que se refiere a transmisión de identidad de géneroy socialización de la persona, teniendo en cuenta que la mujer y hombre son iguales en su condición humana. Por lo que la importancia que tienen los docentes desde el momento que forman parte del entorno de los niños y las niñas son responsables directos de la formación de la personalidad e identidad de género de éstos y el cuidado que deben tener de no estereotipar los roles sexuales para evitarlimitar el desarrollo de sus potencialidades y por ende inhibir las ganas de aprender.

La investigadora TERESA TOVAR con su tesis “GÉNERO Y EDUCACIÓN” y su MUESTRA: Directores, docentes y alumnos y alumnas de los centros educativos estatales “Leoncio Prado, Stella Maris, Túpac Amaru y Juan Guerrero Quimper”, llegando a la conclusión:
La discriminación de género en el ámbito escolar sonparte de una trayectoria que viene de muy atrás, cuyas raíces son tan fuertes que necesariamente se proyectan hacia el futuro. Por eso hay que preguntarse, entre otras cosas, por qué las chicas aun alcanzando los mismos o mayores niveles educativos que los varones, eligen profesiones consideradas menos valiosas por la sociedad y obtienen menos gratificaciones económicas y de prestigio. De qué manera ya través de qué mecanismos las aspiraciones que se tejen en la escuela se van deshilachando luego.

La investigadora PALOMA BONFIL con su tesis “SITUACIONES DE EXCLUSIÓN Y DE RETRASO”, llegando a la conclusión:
Existen mecanismos culturales y étnicos de subordinación que están aún por desvelarse. Mientras esto no suceda, los esfuerzos educativos de compensación impulsados por las institucionesde educación, en respuesta a las propias demandas, no podrán resolver esta desventaja específica de las niñas y mujeres.

La investigadora PATRICIA OLIART con su tesis ´´ ¿PARA QUE ESTUDIAR? `` llego a la conclusión:
La educación que se le imparte a la niñez rural reproduce y perpetúa su exclusión social. La cultura escolar así dibujada es alimentada en sus efectos excluyentes por sus propiasespecificidades de género, que se traducen en oportunidades y espacios de aprendizaje más amplios y constantes para los hombres en el ámbito educativo formal.
Es necesario asumir que las particularidades de las relaciones sociales en cada lugar se expresan también en el aula. Para superar la exclusión de las niñas de los beneficios de la educación en la sierra peruana a los pequeños poderes con...