busca

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPAS
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
SUBDIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN
DEPARTAMENTO DE ATENCIÓN A UNIDADES UPN




UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD  283




 TEMA: PROYECTO DE INNOVACIÓN:

DESARROLLODEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS



MATERIAS: SEMINARIO DE FORMALIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN E  INNOVACIÓN




ASESOR: MTRO. JOSÉ LUIS CANCHOLA ORTÍZ




ALUMNA: MARÍA LETICIA GUTIÉRREZ CEDILLO




H. MATAMOROS, TAM.                                    JUNIO-2012






ÍNDICE


INTRODUCCIÓN
              I.        DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DOCENTE
A. Planteamientodel problema
B. Formulación del problema
C. Propósitos
D. Justificación
E. Contextualización del objeto de estudio
a.    Contexto institucional
b.    Contexto social
F. Novela escolar

            II.        ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A.   Proyecto de innovación
B.   El rol de los participantes
C.   Estrategias y recursos didácticosI.              DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS


A.   PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el Programa de Educación Preescolar se argumenta que: ‘El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales,  para expresar sentimientos y deseos, para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información diversa, paratratar de convencer a otros'.
El lenguaje reviste una importancia fundamental en el desarrollo del niño, por ello se pretende analizar y comprender algunos aspectos que obstaculizan el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 3 y 4 años que asisten al programa de Educación Inicial no Escolarizada.
 Dentro de las personas que conforman el grupo de Padres, madres y cuidadores de niños de 0a 4 años de edad y mujeres embarazadas,  ubicado en la comunidad del Ejido ‘Los Arados’ de la Ciudad de Matamoros Tamaulipas, se encuentran algunas madres, que se interesan por el desarrollo de los aprendizajes, tanto de ellas como de sus hijos, haciendo evidente éste interés, participando en todas las actividades que se proponen para la realización y logro de los objetivos del programa.
Sin embargoes muy común observar, como algunos de los participantes no contribuyen en gran medida para que sus hijos desarrollen la habilidad del lenguaje, ya que a la primera señal que ellos les hacen ó sonido gutural, éstas acuden inmediatamente, tratándole de adivinar sus deseos, sin permitir siquiera el más pequeño esfuerzo de sus hijos por utilizar la lengua, situación que les perjudica, pues si sumamá, de todas formas les entiende, ¿para qué realizar el esfuerzo?
Yvette Toesca (2002) argumenta en su libro: El niño de 2 a 10 años: GUÍA PRÁCTICA PARA PADRES ‘Animaréis al niño a ver en el lenguaje un medio privilegiado de comunicación con los demás y de adaptación al mundo exterior. No lo dejéis pasar sus errores, porque, o bien el niño no tiene conciencia de ellos y es preciso hacérselospercibir, o bien sabe que se le comprende, incluso cuando articula mal o no se expresa bien, y no hará esfuerzos para corregirse.’
Estos casos suelen repetirse en varias ocasiones, sin embargo otras causas muy diferentes son, las alteraciones del lenguaje que se presentan entre los 4 y 5 años, lo cual ocurre por no haberle corregido a tiempo, ya que estas alteraciones se presentan regularmente entrelos 2 años y medio. Cuando está descartada una deficiencia intelectual, al haber canalizado al menor a una revisión  medica, debe imponerse la reeducación del lenguaje por un ortofonista (especialista en corregir los defectos de la voz y la pronunciación).
Otro aspecto que se observó en la práctica real es que aún y cuando se le  dedican dos horas a la semana y un gran  esfuerzo...