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Trabajo Teoría Ecológica

Su diagnostico, Trastorno Especifico del lenguaje a nivel comprensivo, emitido por fonoaudiólogo de la corporación municipal.
En el ámbito familiar: vive con sus abuelos, su madre, sus tíos. Tiene un hermano mayor que tiene un déficit intelectual severo, no recibe atención de ninguna institución. Su padre lo visita esporádicamente, sus abuelos tienen antecedentes dealcoholismo, con gran agresividad entre los integrantes de la familia.
Los abuelos mantienen el hogar, realizando trabajos de aseo en la comuna.
Se observa despreocupación y abandono familiar hacia el menor, lo que se ve reflejado en falta de higiene, mal olor por una sinusitis no tratada y una infección bucal, marcas de agresión y falta de alimentación.
En el ámbito escolar: es un alumno quetiene una permanencia en su historial, es el mayor del kínder, donde hay alumnos y alumnas que según la Parvularia poseen buen rendimiento, por lo que el niño se ha formado en un problema para la docente, además señala que los compañeros se alejan de el por que dicen que huele mal.
Solo mantiene en sala una actitud distinta a lo señalado con la asistente de párvulo, que le da momentos deatención personalizada y muestras de afecto.
Cuando asiste a sala de recursos lo hace con un grupo de primero básico, donde toma una actitud no agresiva, muy motivado, tratando de igualar a los niños de primero, se observa motivado y ansioso en realizar tareas.
Sociocultural: es un sector urbano -rural donde se conjuga la vida de campo con alto porcentaje de alcoholismo y analfabetismo, cercanoal pueblo donde existen focos delictuales por el masivo aumento de personas sin fuente laboral.
El entorno posee los servicios básicos como, municipalidad, Posta, iglesia, Cuerpo de Bomberos, Junta de Vecinos.

Análisis y propuesta:
De acuerdo a la teoría ecológica del desarrollo, planteada por Urie Bonfrenbrenner y con los antecedentes del caso, de puede detectar que el aprendizaje del niñose ve claramente afectado por su historial familiar y social un ambiente empobrecido que carece de competencias para los cumplimientos que le exige el establecimiento educacional.
Lo que ha llevado al niño a defenderse de alguna manera, convirtiéndolo en un alumno solitario, agresivo desconfiado, formando una especie de escudo contra las desventajas y discriminaciones que se le presenta en suconvivencia escolar.
Sin embargo se nota que al interactuar con otros niños en la sala de recursos, al cambiarlo de contexto se tiene un niño muy distinto, tal vez sea por que en la sala de recursos la docente y los alumnos, no están influenciados por el estigma familiar y social que trae el menor. Aquí se observan importantes avances en su desarrollo cognitivo y social, existe el constanteánimo de participar, de ser un agente activo en todo proceso que transcurre.
Desde el punto de vista del currículum, las horas de atención especializada, son insuficientes, para lograr nivelar los aprendizajes necesarios que mantiene su curso.
Señalando además que no se cuenta con apoyo de la Parvularia, la que tiene una percepción muy contraria a la de visibilizar al menor, como entidad endesarrollo, dinámico, único con necesidades e intereses individuales, inserto en un ambiente que provee de experiencias beneficiosas, y que en este caso es carente de oportunidades, por lo que la docente pasa a ser un diada fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Intervenir en este caso sin el apoyo de la familia y la docente es casi imposible, un niño muy pequeño, donde observaconstantemente modelos negativos en su formación y acciones discriminatorias hacia él.
Sin embargo no es imposible ya que el niño ha demostrado interés en su proceso y motivación por salir adelante, posee grandes fortalezas es atento, respetuoso y con ganas de sobresalir (aula de recursos).
Este caso se puede intervenir para lograr óptimos resultados, contando con los servicios de la escuela...