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CENTRO UNIVERSITARIO JUANA DE ASBAJE

ESPECIALIDAD: LICENCIATURA EN ESPAÑOL.

MODALIDAD MIXTA, CURSOS DE VERANO

CÁTEDRA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA II

CATEDRÁTICA. ROSARIO FÁTIMA DIAZ RAMIREZ

TAREA A DISTANCIA DE EL SEGUNDO SEMESTRE

ALUMNO: DIONISIO NAVARRETE RODRÍGUEZ

GRADO: 2° GRUPO: “B”

26 DE ENERO DEL 2012

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Desde los inicios de lahumanidad uno de los procesos mas importantes que se han llevado a cabo es el de razonar conllevando a esto la necesidad de el aprendizaje, el aprendizaje empezó posiblemente de manera empírica, los primeros pobladores en la tierra no nacieron con el conocimiento de cómo pescar ni como crear herramienta para la agricultura, al obtener estos saberes dio lugar al desarrollo se los saberes portradición.
Así posteriormente con los conocimientos previos dio lugar al análisis de y razonamientos para nuevos conocimientos, un ejemplo de ello es el gran conocimiento que realizaron los griegos en su etapa de esplendor, pero es importante no dejar atrás a las tribus y poblados en el continente americano, que sin tener relación antes del siglo XV con los otros continentes tambiéndesarrollaron sus conocimientos empezando supuestamente como conocimientos empíricos.
Con el paso del tiempo fueron desarrollándose cada una de las civilizaciones con varias relaciones unas con otras social y culturalmente.
Pero el tema al que hoy nos enfocaremos será el del aprendizaje constructivo que en el siglo pasado y en el presente han tenido una gran influencia en el aprendizaje de variasdécada de conocimientos escolarizados formando parte de la educación formal.
L a pedagogía crítica nace en Alemania de los siglos XVII y XIX surgiendo como una de las tantas ramas de la epistemología, enfocándose esta en el problema que enfrentaban las personas para la formación del conocimiento.
Poniendo mucha énfasis en el sujeto cognoscente, este proceso es muy interesante ya queel conocimiento previo contribuye en gran medida a adquirir nuevos conocimientos, una de las grandes cualidades que tienen los científicos en la actualidad y en su tiempo los antiguos griegos fue el ímpetu de no obtener todos los conocimientos en su mayoría mediante libros o pasivamente observando el medio, etas grandes personas tuvieron que realizar experimentos, hacer hipótesis ycontribuyendo con proyectos que los antiguos pensadores o científicos habían realizado.
A continuación mencionare algunas de las obras de los pensadores que intervinieron en la creación de este método de aprendizaje:
Piaget Constructivismo Sociogenetico
Parte de la idea de que hay un sujeto activo que interactúa con los objetos, y a partir de esta interacción va construyendo el conocimiento. Esto lo hacea través del proceso de adaptación
Cuando el objeto impone resistencia, crea un conflicto que lleva al desequilibrio de sus estructuras o esquemas de conocimientos anteriores, por lo cual el sujeto debe tratar de asimilar y/o acomodar la nueva información a sus esquemas, y así lograr una re-equilibración.
Cuando el sujeto vuelve al estado de equilibrio éste no es el mismo, sino que seencuentra en un nivel superior. Así, el sujeto, pasa de un nivel de menos conocimientos a uno de mayor conocimiento; pero para que se de el aprendizaje.
(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/1200/1225.ASP)
Vigotsky: Constructivismo Social
 El desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos durante la interacción social. De esta forma, toda función psicológicasuperior es en primer lugar externa y sólo posteriormente”, interna.
(http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=2565&id_portal=396&id_contenido=9420)
Maturana : Constructivismo Radical
El constructivismo radical es una corriente de pensamiento surgida hacia mediados del siglo XX, que afirma que la realidad no se encuentra "fuera" de quien la observa, sino que es "construida" por el aparato...