Cómo aprenden los adultos




Como Aprenden los Adultos


Mónica Herrera C

Enseñar es mi pasión .Voy a cumplir 50 años enseñando en la Universidad tanto a nivel de grado como de postgrado, en Universidades chilenas y Latinoamericanas, y mi interés siempre ha estado focalizado en cómo es queaprenden ellos, mis alumnos.

Pienso que ese particular interés en cómo aprenden ellos se debe a mi formación como comunicadora, desde muy joven mi foco eran “los otros” estructurar el mensaje o el discurso desde ellos para que puedan comprender lo que digo.

Teniendo ya mucha experiencia en enseñar me interesé en seguir estudios formales de educación y es así que obtuve un doctorado en Educación dela Universidad de Sevilla, España y con posterioridad un Magíster en Pedagogía Universitaria en la Universidad Mayor de Chile.
Cuando comencé a enseñar a jóvenes ecuatorianos y luego a jóvenes salvadoreños y argentinos comencé a darme cuenta que ninguna de las teorías clásicas, sobre aprendizaje-que conocía- daban cuenta del proceso que veía en ellos.

Me refiero a que recibíamos jóvenes conmuchos desniveles de conocimientos previos y aún así, yo “intuitivamente” no bajaba el nivel, para conducirlos desde donde estaban a un nivel superior. No. Les enseñaba a partir de un nivel más alto que el que manejaban, pero me concentraba en interesarlos lo suficiente en los contenidos y en sus prácticas asociadas, es decir en los talleres que eran centrales en nuestra metodología institucional(Instituto Profesional Escuela de Comunicación Mónica Herrera de Chile, Ecuador, El Salvador y Argentina) Y lo que sucedía era que de alguna manera los alumnos, por sí mismo construían o tejían el conocimiento intermedio que les faltaba.

Se lo comentaba a Marcia Gilbert de Babra, mi socia ecuatoriana así “los alumnos son una especie de queso gruyere, con más huecos que queso, y de alguna manerasi los motivamos en el hacer ellos rellenan los huecos”.
A raíz primero de mi Tesina y posteriormente de mi Tesis doctoral pude sistematizar mi experiencia e investigar en tres países: Chile, Ecuador y El Salvador, el proceso metodológico con el que enseñábamos y que denominábamos “aprender haciendo”.

La reflexión e investigación doctoral me permitió levantar una Teoría de Enseñanza–Aprendizaje que en términos escuetos describo así:
“Todo proceso de enseñanza-aprendizaje, nos propongamos o no los docentes o la instituciones educativas, ocurre simultáneamente en al menos cuatro ámbitos: el cognitivo o intelectual, el emocional, el del hacer o prácticas del cuerpo y el ámbito espiritual o de los valores.”






Los dos últimos años, en la empresa Mindlab, empresa que se proponeincrementar la capacidad de innovar de las personas he iniciado el camino de enseñar a innovar a mujeres emprendedoras Jefas de Hogar de los sectores más vulnerables de la sociedad. Mujeres de un rango de edad entre 35 y 60 años con niveles muy heterogéneos de educación formal. Desde segundo básico a universitarias (tenemos una lingüista y una diseñadora) mientras otra cursa segundo año deIngeniería en informática.

A través de un proceso muy innovador y partiendo de sus emprendimientos que son muy básicos: tortas caseras, ropa, cotillón para fiestas, almohadillas terapéuticas, crema de baba de Caracol, empanadas, pan integral, pastelería o peluquería las hemos conducido por el camino del “emprendimiento innovativo” es decir que innoven en sus actuales emprendimientos agregándolevalor a sus productos o servicios.

La metodología que usamos es muy novedosa: iniciamos con distinciones básicas y luego les proponemos un taller centrado en los contenidos programados: imaginar nuevas oportunidades de negocios, ponerse en el lugar del usuario, cómo agregar valor y contexto de la creación de valor.

En esta experiencia he podido percibir con mayor claridad que así ocurre:...