¿Cómo conocer mejor nuestra escuela?

¿Cómo conocer mejor nuestra escuela?
Elementos para el diagnóstico
Rodolfo Ramírez
1. La importancia de la evaluación interna en el proceso de cambio e innovación escolar.
Es posible afirmar que muchas acciones de la reforma educativa no cobran forma concreta en las aulas o las escuelas porque no logran traspasar la estructura del sistema. El aprovechamiento escolar indica que el promediogeneral de resultados educativos está por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere al dominio de las habilidades intelectuales fundamentales (la lectura, la escritura, la solución de problemas) o la comprensión de conceptos fundamentales relativos a la dinámica del mundo social y natural.
La eficacia o ―efectividad, de una reforma educativa depende no sólo de los ideales quepostula o de sus fundamentos científicos sino principalmente del grado en el que los actores de la vida escolar compartan esos ideales y fundamentos, de su percepción acerca de la utilidad y viabilidad de las propuestas de reforma.
a) El mejoramiento de la calidad y la equidad de los procesos y resultados educativos requiere la transformación de la organización y el funcionamiento cotidianos de cadaescuela.
b) La escuela es la unidad básica del cambio.
c) La transformación de la dinámica escolar es un proceso que requiere de la participación consciente de sus protagonistas, porque implica cambiar concepciones y tradiciones organizativas, culturales y pedagógicas arraigadas.
d) Los cambios más importantes residen en las prácticas de los sujetos.
e) La transformación de la organización yel funcionamiento de la escuela no depende solamente de la voluntad de su personal docente y directivo.
Tener claridad sobre estos propósitos será posible orientar hacia ellos la organización del plantel y el trabajo docente cotidiano, puesto que el logro de dichos propósitos es lo que justifica la existencia de la escuela.
Un buen diagnóstico se realiza con la participación de todo el personalde la escuela, y en la medida de lo posible incorpora a los alumnos y sus familias.
La finalidad del diagnóstico es contestar con la mayor precisión posible las siguientes preguntas: ¿En qué medida nuestro jardín de niños cumple con su misión? ¿A qué aspectos del desarrollo y el aprendizaje se brinda mayor atención? ¿Cuáles son los logros educativos de nuestros alumnos? ¿Qué tipo de prácticas esnecesario cambiar? ¿Qué deficiencias se observan en los resultados educativos? ¿A cuántos y a quiénes afectan los problemas? ¿Cuáles son las causas de esos problemas?
2 Referentes para la evaluación interna.
Nos permite valorar si un centro escolar funciona adecuadamente es el grado en el que logra los propósitos principales que tiene encomendados. Es necesario promover un proceso de análisis yreflexión en cada plantel escolar con el propósito de precisar la misión de la educación preescolar, teniendo en cuenta los retos derivados de las transformaciones sociales y culturales, las potencialidades de los niños, así como el conjunto de propósitos de la educación básica, particularmente los relacionados con el desarrollo de las competencias cognoscitivas básicas y superiores, que ocupanel primer lugar en la jerarquía de los propósitos educativos.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006: en una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.
La evaluación interna del jardín de niñospermite valor el grado en que se cumple con su misión:
a) Si todos los alumnos y las alumnas, tomando en cuenta las diferencias individuales, alcanzan los propósitos educativos, es decir, si aprenden lo que se pretende enseñarles y si desarrollan las habilidades y actitudes esperadas. 16
b) Si esos propósitos se logran en el tiempo esperado.
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