¿Cómo Es Que El Hombre Conoce?

¿CÓMO ES QUE EL HOMBRE CONOCE?
Trabajo colaborativo unidad dos Guía de trabajo N°03Escuelas y corrientes Contemporáneas

INTRODUCCIÓN

En el presente escrito se da a conocer, en su primera parte las corrientes y escuelas epistemológicas, sus características y representantes, mediante un cuadro con las ideas principales emanadas por los integrantes del grupo de epistemología. Que nosmuestra a fondo las características principales y la formación de la epistemología desde diferentes contextos y escenarios.

En su segunda parte encontraremos las opiniones sobre cada escuela y corriente presentadas a partir del reconocimiento de las mismas, mediante pequeñas síntesis elaboradas por el grupo de trabajo colaborativo, nuevamente allí se abarcan sus características,aplicaciones y conceptos principales, desarrollando una actividad de compromiso en el reconocimiento la epistemología.

Cómo tercera parte se desarrolla un análisis teórico de las principales escuelas y corrientes epistemológicas, buscando llegar a pruebas argumentativas para la construcción de conocimiento. Acerca del tema planteado por el tutor en la quía de trabajo colaborativo N 3 de la unidad2 por el tutor.

En su cuarta parte se da respuesta a dos reflexiones propuestas en la guía buscando reconocer la importancia de la epistemología y de su estudio histórico para todos los campos de nuestras vidas en especial su desarrollo en nuestra vida profesional.

Finalmente se llega a una serie de conclusiones luego del desarrollo de la guía y se citan referentes bibliográficos.

1.CORRIENTES Y ESCUELAS EPISTEMOLOGICAS
ESCUELAS Y CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS | CARACTERÍSTICAS | REPRESENTANTES |
HERMENÉUTICA | Técnica para la interpretación de textos literarios.Estructura fundamental del ser humano.Doctrina filosófica.Rigurosa. Racionalismo critico de Karl Popper.Criticada por- La filosofía analítica y la teoría de la acción comunicativa de Jurgen Habermas y Karl-Otto |GadamerWilhelm DiltheyEdmund HusserlMartin HeideggerFriedrich Schleiermacher |
ESCUELA DE FRANKFURT | Plantea la necesidad deDesarrollar una reflexión sobre los procesos que consolidan la sociedad burguesa-capitalista.Su carácter de análisis crítico no sólo en relación a la teoría sino, también, a la praxis y a la conjunción histórica de ambas.Se destaca por disciplina, rigor, perseverancia.Neomarxista. No hay principios firmes en la actividad científica.No hay métodos.Se basa en la investigación histórica.La realidad es compleja y el ser humano solo puede percibir una visión parcial. | Hermann WeilFelix Weil,Friedrich Pollock Kurt Albert GerlachMax HorkheimerTheodor W,AdornoFundamentalsErich Fromm |
RACIONALISMO CRITICO | Por adquirir una actitud más crítica frente a las teoríasplenamente establecidas en la ciencia.Para este la ciencia es racional.Las creencias deben ser sometidas a la crítica.Un concepto central en esta teoría es el de falsacionismo, por el cual las teorías son corroboradas provisionalmente o refutadas, mediante el uso de contraejemplos.El racionalismo crítico es hoy la variante dominante del positivismo.La falsificación basada sobre el método de lahipótesis probada somete a las teorías al control empíricoA través de la falsificación se alcanza, en la empresa científica, la acumulación del conocimiento.La separación entre contexto de descubrimiento yDe justificación | Karl PopperH.Albert(seguidores)  Watkins o Jarvie. |
LA ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS | El enfoque de Kuhn se contrapone al enfoque “formalista”.Según Kuhn, laciencia se desarrolla siguiendo cinco fases dinámicas: * Establecimiento de un paradigma * Ciencia normal * Crisis * Revolución científica * Establecimiento de un nuevo paradigma * Descubre nuevos territorios a los historiadores | Thomas Kuhn |
CONSTRUCTIVISMO | El conocimiento no se origina en la actividad reflejante de un mundo exterior al hombre e independiente de su voluntad.El...