Cómo evalúa

ANTECEDENTES SOBRE LA PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN SIMCE 2º MEDIO

Las evaluaciones de carácter oficial como el SIMCE, son en si mismas un mensaje acerca de los conocimientos y habilidades que el Currículum Nacional reconoce como importantes; por lo mismo sus resultados también son un indicador del grado en que el Curriculum Real de un Colegio alcanza los objetivos deaprendizaje que el Estado ha encomendado a esa unidad educativa. Así, si esta prueba nacional enfatiza el razonamiento, el análisis y la resolución de problemas, ello debiera tener una clara respuesta en las prácticas cotidianas de los profesores, de manera tal que cultiven con dedicación aquellos objetivos y actividades que tiendan a lograr en sus alumnos ese tipo de destrezas. Una evaluación comoel SIMCE, entonces, también cumple la función de alinear la práctica real de los profesores con los cambios necesarios para la realización de la reforma curricular.

En general, todos los profesores tienen cierta noción de lo que evalúa esta prueba, sin embargo, una comprensión más acabada de sus características, facilitará la interpretación de los resultados y su aprovechamiento en lasiniciativas de mejoramiento de los aprendizajes.

Lo primero que vale la pena; es tener claro qué mide y qué NO mide el SIMCE, para ello, hay que tener presente que existen naturales restricciones para las pruebas masivas tipo “papel y lápiz”, como el SIMCE; estas restricciones le impiden medir válidamente algunos tipos de aprendizaje como, por ejemplo: las actitudes, habilidades de expresiónoral, habilidades psicomotrices, etc.

Tomando en cuenta lo dicho, una buena aproximación a lo que el SIMCE mide, se muestra en el siguiente cuadro:

TIPO DE CONTENIDOS CONSIDERADOS POR EL SIMCE

Conocimientos

Habilidades
Actitudes

Información
Hechos
Conceptos
Principios
Etc.
Habilidades Cognitivas y
Producción de textos.
NO

El cuadro presentado ilustra que esta pruebamide válidamente: conocimientos (información, conceptos, hechos, etc), en tanto que, en el ámbito de las habilidades, sus posibilidades se reducen a medir, por una parte, habilidades cognitivas (inferir, recordar, sintetizar, etc.) y, por otra, la habilidad de producir textos. Por último, con relación a las actitudes; estas no pueden ser medidas por la prueba, a pesar que los programascurriculares demandan su desarrollo en el proceso educativo oficial.
En consecuencia, hasta hoy, la prueba SIMCE de Lengua Castellana y Comunicación ha evaluado la compresión de lectura y producción de textos. Sin embargo, esto es algo nada de despreciable, ya que estas son competencias imprescindibles para un desempeño exitoso en la vida laboral y personal de los ciudadanos, las quedeben ser adquiridas y promovidas durante toda la enseñanza escolar, tal como está establecido en los currículum oficiales de nuestra Educación básica y Media.

En el caso específico de la prueba de segundo año medio, sus preguntas se refieren a los conocimientos y habilidades descritos en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios del marco curricular para la Educación Media,con especial énfasis en segundo medio.

Por último, respecto de las lógicas limitaciones que posee este tipo de instrumento de evaluación, vale la pena citar a Cristina Rodríguez y Susana Mendive, ambas profesoras de larga trayectoria en estudios sobre evaluación en Chile, las que nos previenen: “Con la implementación de la Reforma Curricular se advierte en el sistema escolar, al menos enteoría, una fuerte valoración de procedimientos evaluativos alternativos a las tradicionales pruebas, tales como observaciones de diverso tipo, entrevistas, presentaciones, informes, críticas, artículos, proyectos o trabajos, carpetas, situaciones de desempeño, etc. El primer desajuste que se genera respecto de esta valoración es que los profesores tienden a subestimar las ventajas que tienen las...