Cómo evaluar las etapas de lectoescritura

¿CÓMO EVALUAR LAS ETAPAS DE LECTOESCRITURA?
1. INTRODUCCIÓN
Este documento recoge los pasos dados para evaluar el desarrollo de la lectoescritura bajo la perspectiva constructivista.
Hemos plasmado algunas de las actividades como pruebas de evaluación que
hemos realizado con nuestros alumnos y alumnas de Educación Infantil, para los
tres niveles de 3, 4 y 5 años.
Esta propuesta deactividades se ha realizado mediante una entrevista individual
para la evaluación del lenguaje tanto escrito como oral
Ha sido planificada y llevada a cabo tras la lectura y análisis de algunos
artículos de Myriam Nemirovsky relacionados con la evaluación de la lectura y
escritura.
Como consecuencia,
hemos recopilados diferentes modelos de entrevistas
individuales sobre evaluación, para poder llevara cabo de estos registros del
proceso de adquisición de la lectura y la escritura.
A su vez, hemos elaborado un material de apoyo para las pruebas de
evaluación a través de tarjetas y cuadros de doble entrada para anotar los
datos del proceso de evaluación.

2. QUÉ EVALUAR,
CÓMO EVALUAR Y CUÁNDO EVALUAR EL
DESARROLLO DE LA ADQUISICIÓN DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR.
El proceso de evaluaciónde la lecto-escritura requiere tener claro por un
lado las etapas o fases por las que cualquier niño o niña pasa en su desarrollo
lecto-escritor y por otro, los mecanismos más adecuados para realizar dicha
evaluación y por último, el momento más adecuado para su realización.
2.1. QUÉ EVALUAR
En el proceso de desarrollo de la lectura y la escritura. Nos hemos dado
cuenta que tradicionalmentela escuela de infantil planteaba la evaluación de la
lectura y la escritura a partir de criterios como:

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-Si el niño ya conocía y leía algunas vocales o por otro lado, sí ya había dado
un salto grande y había llegado a las consonantes tal como aparecía en su
cartilla de lectura.
-Si el niño podía escribir algunas vocales, palabras o frases pequeñas.
Hemos reflexionado sobre ésta formade evaluar y nos hemos dado cuenta que
resultaba incompleta y no registraba realmente lo que el niño o niña sabía o no
sabía. Ya que el niño podía reconocer la grafía de las letras e incluso podía
escribirlas, pero no llegaba a comprender lo que leía o lo que escribía.
Según, esta forma de evaluación se valoraba:
-Las vocales o las consonantes que podía leer en la cartilla.
-Las vocales opalabras que podía escribir, a partir de un pequeño dictado o
copiado.
Pero se olvidaban por completo de evaluar otros parámetros como:
-La funcionalidad de la lectura o la escritura.
-La creatividad y el nivel de participación real del niño.
Por este motivo, planteamos una evaluación en conformidad con la visión
constructivista, a nivel de conjunto de todas las palabras en general y no demanera segmentaria, tomando como referencia los niveles de conceptualización.
Donde la escritura y la lectura se evaluen también de forma conjunta.
Se considera que el proceso de evaluación, parte
niveles de conceptualización:

sobre

los

siguientes

- Nivel De Escritura:
1º Nivel: Concreto.
2º Nivel: Presilábico.
3º Nivel: Silabico
4º Nivel: Alfabético.
- Nivel Lectura:
1º Nivel:Presilábico.
2º Nivel: Silábico.
3º Nivel: Alfabético.
-Características de los distintos niveles de conceptualización:
1º CONCRETO
-FASE A: Dibujo.
-FASE B:-Escritura indiferenciada.
-Trazo continuo.
-Utiliza grafías primitivas:
-Líneas onduladas.
-Líneas quebradas.
-Palitos.
-Bolitas.
-Pseudoletras.
-Letras de su nombre.
-El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño delobjeto.
2º PRESILÁBICO
-Escritura diferenciada.
-Trazo discontinuo.
-Hipótesis de cantidad.

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-Hipótesis de cualidad.
-Reconocimiento de las características de linealidad y arbitrariedad.
3º SILÁBICO
-Hipótesis silábica: Sin valor sonoro convencional
-Hipótesis silábico-alfabética. Con valor sonoro convencional.
-Hipótesis alfabético.
4º ALFABÉTICO.
-Escribe y lee correctamente....