¿CÓMO HA CAMBIADO EL PROCESO DEL TRABAJO DOCENTE?
Páginas: 4 (945 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2014
¿CÓMO HA CAMBIADO EL PROCESO
DEL TRABAJO DOCENTE?
La distribución del tiempo entre las materias
Hace treinta años predominaban en todas las escuelas de la región
las clases de matemáticas yespañol; las de ciencias naturales
y sociales quedaban para los ratos disponibles antes de salir a
recreo o a casa. Esto ha cambiado. Así, de 42 clases observadas,
entre febrero y junio de 2011, conuna duración entre 30 y 80
minutos, 24% fueron de español, 26% de historia y 7% de geografía,
16% de matemáticas, 16% de ciencias naturales, 5% de
formación cívica, 4.5% de actividades artísticasy 1.5% de salud. En parte puede deberse a la práctica obligada de tener un horario semanal de distribución de
las materias.Los maestros no siempre seguían la planeación semanal, afortunadamentehabía márgenes amplios de libertad en el manejo interno del tiempo disponible, sin embargo, sí tendían a conceder mayor tiempo a las ciencias, historia y geografía, o a combinar materias como español,con sus ejes transversales, con temas naturales y sociales. La materia de educación física, cada vez más en manos de maestros formados para ello, abarcaba una gama mucho más amplia de ejercicios ydeportes y toma más tiempo semanal. Las escuelas compiten entre sí para lucirse en la celebración del día de las madres, así como de otras celebraciones tradicionales. Los maestros más jóvenes, me da laimpresión, tienen menor interés en preparar concursos entre escuelas y excursiones foráneas, además de cierta reticencia frente a los problemas que estas actividades implican.
Continuidades yproblemas resueltos
hay algunos problemas resueltos a lo largo de estos treinta años. Por ejemplo, después de tanta alharaca en torno a la educación sexual –desde los años treinta, y nuevamente
en lossetenta– ahora es un contenido claramente integrado al currículum real de las escuelas. En historia, tal vez bajo la influencia del bicentenario, observé una apropiación fuerte de los contenidos,...
DEL TRABAJO DOCENTE?
La distribución del tiempo entre las materias
Hace treinta años predominaban en todas las escuelas de la región
las clases de matemáticas yespañol; las de ciencias naturales
y sociales quedaban para los ratos disponibles antes de salir a
recreo o a casa. Esto ha cambiado. Así, de 42 clases observadas,
entre febrero y junio de 2011, conuna duración entre 30 y 80
minutos, 24% fueron de español, 26% de historia y 7% de geografía,
16% de matemáticas, 16% de ciencias naturales, 5% de
formación cívica, 4.5% de actividades artísticasy 1.5% de salud. En parte puede deberse a la práctica obligada de tener un horario semanal de distribución de
las materias.Los maestros no siempre seguían la planeación semanal, afortunadamentehabía márgenes amplios de libertad en el manejo interno del tiempo disponible, sin embargo, sí tendían a conceder mayor tiempo a las ciencias, historia y geografía, o a combinar materias como español,con sus ejes transversales, con temas naturales y sociales. La materia de educación física, cada vez más en manos de maestros formados para ello, abarcaba una gama mucho más amplia de ejercicios ydeportes y toma más tiempo semanal. Las escuelas compiten entre sí para lucirse en la celebración del día de las madres, así como de otras celebraciones tradicionales. Los maestros más jóvenes, me da laimpresión, tienen menor interés en preparar concursos entre escuelas y excursiones foráneas, además de cierta reticencia frente a los problemas que estas actividades implican.
Continuidades yproblemas resueltos
hay algunos problemas resueltos a lo largo de estos treinta años. Por ejemplo, después de tanta alharaca en torno a la educación sexual –desde los años treinta, y nuevamente
en lossetenta– ahora es un contenido claramente integrado al currículum real de las escuelas. En historia, tal vez bajo la influencia del bicentenario, observé una apropiación fuerte de los contenidos,...
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