¿Cómo introducir la investigación escolar?

Se cree que el niño empieza con un nivel bajo, que aumentará gradual y lentamente en los primeros años y que experimentará una explosión en torno al comienzo de la experiencia escolar. La escuela infantil prepara para la escuela primaria y, así, cada nivel para el nivel superior. En los primeros años no ocurre nada importante y la actividad que prevalece es el juego, considerado comoentretenimiento y poco menos que como pérdida de tiempo.
El niño pequeño no tiene cerca maestros sino sólo sus padres, luego a sus familiares, a sus vecinos y a los adultos que va encontrando, personas todas que no son profesionales de la educación, que no tiene métodos ni programas y que se fían del sentido común y de las tradiciones.
Naturalmente aquí utilizamos una interpretación amplia de estaactividad, que incluye los primeros juegos del niño con su propio cuerpo y con el cuerpo de la madre, las primeras exploraciones de los objetos, las primeras conquistas del espacio y posteriormente el descubrimiento de aspectos más grandes, de nuevos objetos y de nuevas personas. Lo que caracteriza esta actividad frenética es el deseo de hacer, de entender, de experimentar, de descubrir siempre algonuevo usando todos los recursos a su alcance, llamaba Freinet al modo correcto de conocer en su método natural.
Es propiamente el descubrir cosas nuevas, el darse cuenta de que se sabe hacer algo más, lo que produce satisfacción y placer, no siempre los padres adultos saben entender y apreciar esto y apagan los entusiasmos de los niños, gracias a estas manos sucias y al tiempo perdido es,precisamente, por lo que la curva crece y el niño construye su futuro.

De la mano
Un ejemplo de este conflicto entre el comportamiento espontáneo infantil, rico, pero difícilmente apreciable por parte del adulto y la propuesta del adulto, “razonable, pero casi siempre pobre y recriminatoria, lo encontramos si compramos a un niño que camina por la calle de la mano de una adulto con otro que camina solo.Es un sencillo traslado de su casa a la frutería, el niño puede descubrir piedras de carios colores, hojas secas, pequeños animales, hojas de revistas con fotografías raras, puede cambiar el recorrido presentando atención a no perderse, y tiene que explicar luego a la frutera lo que tiene que comprar, tiene que pagar, aceptar o rechazar el regalito que le ofrezca y volver a casa.
Para el niño eltrasladarse es un recorrido, un itinerario formado por muchos puntos intermedios, cada uno de los cuales es más importante que el punto de llegada, el cual representa simplemente el final de sus descubrimientos, de su aventura.

Hablar o escribir
Para acercarnos a la escuela un ejemplo emblemático podemos observarlo en la diferencia que existe entre el aprendizaje de la lengua oral y el de lalengua escrita. El niño no es capaz de comprender el sentido en todas esas palabras pero entiende que su madre habla con él que esto es una señal de respeto y de amor, y está deseando hacerlo también él. El niño se entusiasma: también él está hablando.
Todos los niños del mundo realizan, con el recorrido escolar del aprendizaje de la lengua escrita. La mayor parte de los niños llega a la escuelasin haber vivido en un mundo de palabras escritas. Las diferencias de métodos son abismales y también los resultados: todos los niños del mundo aprenden a hablar y hablan durante toda la vida, pocos de los niños que van a la escuela aprenden a escribir de manera que esto sea para ellos un lenguaje útil en todo momento fuera de la escuela.
En el aprendizaje del lenguaje oral, el niño tiene unpapel protagonista.
En el aprendizaje del lenguaje escrito el niño pierde toda forma de protagonismo y a menudo incluso la comprensión del ejercicio.

Cómo introducir la investigación en la escuela
El niño que llega a la escuela es, sin duda un niño rico en experiencias, capaz de hacer muchas cosas que conoce todo lo que ha tenido ocasión de experimentar en sus juegos, en sus relaciones....