Cómo mejorar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de tercer grado de educación preescolar

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
SUBSEDE HUATABAMPO, SONORA.

Cómo mejorar el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de tercer grado de educación preescolar

PROYECTO DE INNOVACIÓN PRESENTADO POR LA ALUMNA:
FRANCISCA IÑIGUEZ GÓMEZ

PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN.

HUATABAMPO, SONORA.ÍNDICE.

CAPÍTULO I.- EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.-
a).- Planteamiento del Problema.
b).- Justificación de la Problemática
C.-Delimitación
d).- Dimensión Contextual
1.- Institucional
2.- Socioeconómico.
3.- Grupo escolar.
4.- Cultural
e).- Objetivo
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO.
2.1 Consideraciones Generales Sobre los Procesos de Comunicación.
2.2 Fundamentos Teóricos sobre laExpresión Oral.
2.3 Importancia de la Expresión Oral y escrita.
2.4 El Andamiaje. (Bruner).
2.5 La Mediación (Bruner)
CAPÍTULO III.- ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DE ACCIÓN DOCENTE.

A) Recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico-pedagógicos y contextuales que fundamentan la alternativa:
a) Planteamiento de los propósitos generales y metas concretas a alcanzar.
b)Antecedentes.
c) Respuestas al problema desde la teoría.
d) Construcción de la concepción que posibilita una nueva respuesta al problema.
e) Factibilidad y justificación de la alternativa.
B) PLAN DE TRABAJO PARA PONER EN PRÁCTICA LA ALTERNATIVA.
a) Cronograma de Actividades.
b) Aplicación de la Alternativa de Innovación.
c) Evaluación.
d) Conclusión General
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La presente problemática se detectó en el Jardín de Niños que lleva por nombre: “Ma. Enriqueta Camarillo de Pereyra” con Clave de Centro de Trabajo 26DJN0321-Y; que se ubica en la Colonia Benito Juárez, que pertenece al Municipio de Navojoa, Estado de Sonora, específicamente en el tercer grado de este nivel educativo; donde se aplicaron tres tipos de instrumentos deevaluación, con el fin de diagnosticar la problemática que influía de manera directa en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Como primer punto mencionamos el instrumento de Diario de campo, en el se registra todas las conductas de los padres, como se desenvuelven frente al maestro y los comportamientos de las personas que darán los temas, el interés que demuestran, la participación; entre otrosaspectos. Es una herramienta que nos permite sistematizar las experiencias, para luego analizar los resultados, que se obtuvieron mediante el desarrollo de la investigación. Otro instrumento utilizado para llevar a cabo la elaboración de este proyecto es el Cuaderno de Observaciones, donde se va registrando todo lo que el alumno y alumna realiza diariamente, ya que es considerado, como un instrumentono estructurado, pero que es de gran ayuda para el docente de preescolar, ya que en él se va anotando distintas informaciones que le resultan relevantes de manera individual, la cual le servirá como una evidencia fundamental para la evaluación final de dicha problemática; por último se utiliza como instrumento de apoyo el Registro de Evaluación Continua, ya que es considerada como una herramientaimportante y que cuenta con una modalidad de evaluación que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de permitir que se reoriente el mismo y se introduzcan los necesarios reajustes, en función de las informaciones que la aplicación de la propia evaluación va suministrando.
Los resultados esperados con la utilización de estos instrumentos; son los siguientes:tener un mejor panorama de la problemática a resolver, para poder utilizar las estrategias adecuadas para el logro de un buen resultado y saber cómo está el alumno, al momento de aplicar los instrumentos y cómo mejoro en sus aprendizajes después de la aplicación de dichas estrategias. Por lo anterior se construye un proyecto de innovación pedagógica en la línea psicolingüística, de Acción...