¿Cómo podemos repensar el uso de las tecnologías en la formación de los docentes de música?
Páginas: 60 (14816 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2010
SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
"¿Cómo podemos repensar el uso de las tecnologías en la formación de los docentes de música?"
Introducción
El presente trabajo monográfico se centrará en la hipótesis orientada hacia los obstáculos que se presentan en la actualización de los educadores para apropiarse del lenguaje tecnológico, para orientar la selección yproveer herramientas necesarias del mundo on line para la formación docente en la educación artística
Una de las principales dificultades que aparecen en el momento de implementar las tecnologías en educación es la comprensión misma de su alcance y de sus límites; en efecto, “…no se puede enseñar lo que no se conoce”.(Prieto Castillo, 1999) De esto se infiere una lectura de mediación con elcontexto matizada por las representaciones o prejuicios, así como estereotipos que vinculan a la educación con la tecnología.
Como sostiene Bruno Ollivier en su libro “Comunicar para enseñar”, “…que una información esté presente no significa de ningún modo que tengamos acceso a ella o que podamos utilizarla” (Ollivier, 1999) . No pasa solamente por un criterio de selección sino por procesos deidentificación y apropiación que hace que un conocimiento sea significativo y que permiten que ese conocimiento sea puesto en circulación, en movimiento. Ejemplos claros de esto pueden hallarse en considerar a esta como el recurso salvador o como contrapartida, el AntiCristo educativo. La dicotomía se manifiesta entre la forma tradicional de enseñar de la escuela actual y las necesidades delsujeto de hoy y el mundo real de un adolescente.
Nuestra sociedad pide al sistema educativo la formación de los ciudadanos dentro de una enorme amplitud de reglas y en un amplio rango de criterios. El dominio de la tecnología suele enfocarse normalmente en la supuesta demanda de un mercado laboral en parte creado por la misma escuela, que no suele mostrar más herramientas que las de uso másfrecuente de la gente que trabaja en ámbitos de oficina. Una posible salida de este esquema es la posibilidad de mostrar a los alumnos otras utilidades de la informática, como la de edición de sonido con programas de licencia copyleft.
El principal problema observado en nuestro análisis nace de la concepción del uso de la tecnología en un sentido acrítico, por ende, si solo se ve a latecnología como una herramienta, o una técnica, poco reflexionaremos sobre como mediar la tecnología desde la educación. Es fundamental la alfabetización en el uso de la misma. Para el abordaje de esta problemática nos parece pertinente comenzar por la revisión del concepto Nuevas tecnologías así como también los límites y alcances que tienen éstas en la escuela, basándonos en algunas conclusiones deSeymour Papert (2008)
1. Empezar con la tecnología y tratar de descubrir cómo se utiliza.
2. Analizar con un sistema educativo basado en una tecnología pre-digital más antigua, y preguntarse en qué términos se produce la integración o si acaso se produce, con esta nueva tecnología.
3. La pregunta "¿cómo podemos usar tecnología para mejorar la educación?" se vuelve un asunto diferente: "¿cómopodemos repensar la educación en el contexto de un nuevo paradigma tecnológico?”
Capítulo I
Las nuevas tecnologías: “Dime que has hecho con las viejas tecnologías y te diré que harás con las nuevas”.
La primera reflexión que nos viene a la mente luego de consultar distintas fuentes y posturas acerca del abordaje y mediación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza - aprendizaje,se vincula precisamente con el sentido que se le otorga a las palabras "nuevas tecnologías". Definir como se direcciona esta dupla conceptual no es una cuestión menor, puesto que su vinculación con la institución escolar y las contradicciones que presenta (entre ellas la obsolescencia ante un nuevo paradigma tecnológico), deben enmarcarse en dicha definición.
Comencemos a discernir esto: la...
"¿Cómo podemos repensar el uso de las tecnologías en la formación de los docentes de música?"
Introducción
El presente trabajo monográfico se centrará en la hipótesis orientada hacia los obstáculos que se presentan en la actualización de los educadores para apropiarse del lenguaje tecnológico, para orientar la selección yproveer herramientas necesarias del mundo on line para la formación docente en la educación artística
Una de las principales dificultades que aparecen en el momento de implementar las tecnologías en educación es la comprensión misma de su alcance y de sus límites; en efecto, “…no se puede enseñar lo que no se conoce”.(Prieto Castillo, 1999) De esto se infiere una lectura de mediación con elcontexto matizada por las representaciones o prejuicios, así como estereotipos que vinculan a la educación con la tecnología.
Como sostiene Bruno Ollivier en su libro “Comunicar para enseñar”, “…que una información esté presente no significa de ningún modo que tengamos acceso a ella o que podamos utilizarla” (Ollivier, 1999) . No pasa solamente por un criterio de selección sino por procesos deidentificación y apropiación que hace que un conocimiento sea significativo y que permiten que ese conocimiento sea puesto en circulación, en movimiento. Ejemplos claros de esto pueden hallarse en considerar a esta como el recurso salvador o como contrapartida, el AntiCristo educativo. La dicotomía se manifiesta entre la forma tradicional de enseñar de la escuela actual y las necesidades delsujeto de hoy y el mundo real de un adolescente.
Nuestra sociedad pide al sistema educativo la formación de los ciudadanos dentro de una enorme amplitud de reglas y en un amplio rango de criterios. El dominio de la tecnología suele enfocarse normalmente en la supuesta demanda de un mercado laboral en parte creado por la misma escuela, que no suele mostrar más herramientas que las de uso másfrecuente de la gente que trabaja en ámbitos de oficina. Una posible salida de este esquema es la posibilidad de mostrar a los alumnos otras utilidades de la informática, como la de edición de sonido con programas de licencia copyleft.
El principal problema observado en nuestro análisis nace de la concepción del uso de la tecnología en un sentido acrítico, por ende, si solo se ve a latecnología como una herramienta, o una técnica, poco reflexionaremos sobre como mediar la tecnología desde la educación. Es fundamental la alfabetización en el uso de la misma. Para el abordaje de esta problemática nos parece pertinente comenzar por la revisión del concepto Nuevas tecnologías así como también los límites y alcances que tienen éstas en la escuela, basándonos en algunas conclusiones deSeymour Papert (2008)
1. Empezar con la tecnología y tratar de descubrir cómo se utiliza.
2. Analizar con un sistema educativo basado en una tecnología pre-digital más antigua, y preguntarse en qué términos se produce la integración o si acaso se produce, con esta nueva tecnología.
3. La pregunta "¿cómo podemos usar tecnología para mejorar la educación?" se vuelve un asunto diferente: "¿cómopodemos repensar la educación en el contexto de un nuevo paradigma tecnológico?”
Capítulo I
Las nuevas tecnologías: “Dime que has hecho con las viejas tecnologías y te diré que harás con las nuevas”.
La primera reflexión que nos viene a la mente luego de consultar distintas fuentes y posturas acerca del abordaje y mediación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza - aprendizaje,se vincula precisamente con el sentido que se le otorga a las palabras "nuevas tecnologías". Definir como se direcciona esta dupla conceptual no es una cuestión menor, puesto que su vinculación con la institución escolar y las contradicciones que presenta (entre ellas la obsolescencia ante un nuevo paradigma tecnológico), deben enmarcarse en dicha definición.
Comencemos a discernir esto: la...
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