¿Cómo promover aprendizajes significativos en ambientes inclusivos

¿CÓMO PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN AMBIENTES INCLUSIVOS?


Actualmente puedo decir que se ha oído hablar mucho de respuestas a las necesidades educativas de los estudiantes que han sido trasladados de servicios de apoyo fijo o de escuelas de educación especial o finalmente a escuelas regulares y, a menudo, también se ha hecho referencia a los conceptos de integración,participación y adecuación curricular; en fin, de todo un sinnúmero de términos que podrían o no dar sentido a los procesos educativos, tanto del país como del mundo.
Entonces algunas veces, pareciera ser que los maestros asumimos y me incluyo porque he tenido periodos de reflexión sobre diferentes actos que hago en determinados momentos, los cuales no siempre son los correctos, la tarea de serdocentes, más por una cuestión personal que por una profesional. No olvidemos que el principio del derecho a la educación, lejos de legitimar que todos los miembros de una sociedad participen en igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades, sin importar su condición, favorezca más bien una situación en la cual nadie tiene claro lo que se hace en las aulas a las que asisten losestudiantes con necesidades educativas especiales.
En los últimos años, gracias a los cambios en los enfoques de la educación especial, los medios educativos han empezado a hablar de “inclusión educativa”, término que de alguna manera pretende justificar la falta de claridad de un Sistema Educativo Nacional que lo único que buscar es unificar el currículo. Según Soto(2003), define inclusión dela siguiente manera:
Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones. Sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones; como anota Heward (1997) “ (...) parasobrevivir, un grupo social debe adaptar y modificar el ambiente en el que vive” (p. 62).
Es decir, el ambiente debe adaptarse a las necesidades de las personas y no ellos adaptarse al ambiente, eso mismo es lo que ocurre actualmente con las personas con discapacidad, las cuales deben acomodarse sea a como sea a su entorno, de lo contario no podrían vivir dentro de lo posible una vida normal, poreso cuando hablamos de inclusión podríamos decir que Costa Rica todavía está en pañales con respecto a este término, aún nos falta bastante para construir un país con igualdad de oportunidades. Y lo anterior se debe porque todavía tenemos una visión de integración en nuestras escuelas, como menciona Lou y m López(2000), sobre la integración, la cual la dividen en etapas:
Según Lou y López(2000) citando a Zabalza quien comenta que la integración escolar ha pasado por una serie de etapas, entre las cuales mencionan:
1. Reconocimiento del derecho a la educación de todos, sin embargo esto no reconoce que las personas con necesidades educativas especiales son “normales”
2. En relación con la anterior, la respuesta que se ha dado a estas personas es marginal ysegregadora, por esta razón se han desarrollado servicios diferenciados en instituciones educativas,
3. Aparecer posteriormente la integración parcial.
Entonces vemos que la integración es lo que se ha venido dando en las escuelas y no la inclusión, primero porque existe la educación especial y esta conlleva varios aspectos, entre estos: la atención de las necesidades de los estudiantesen diferentes servicios de apoyo, el no reconocer que las personas con discapacidad son “normales” y también el hecho de que se encuentren escuelas de Educación Especial que ofrecen atención a los estudiantes de acuerdo a su discapacidad es aún más segregador.
Ahora bien si ya hablamos de inclusión, podemos referirnos a como promover aprendizajes significativos dentro de un ambiente...