Cómo Se Hace Una Clase

¿COMO SE “HACE” UNA CLASE?
Didáctica de lo posible

CARLOS MEDINA GALLEGO[1]
Docente-investigador
A manera de presentación


Queridos amigos y amigas

Hace ya varios meses me encontré este texto entre ese mar de naufragios que habita mi estudio. Estaba por cumplir veinticinco años de haber sido escrito y publicado en una pequeña edición de no más de algunos ejemplares que hizo elSindicato de Maestros de Boyacá en los albores del Movimiento Pedagógico (l982). Lo leí despacio, asaltado por dos sentimientos encontrados: la angustia que suele producir el hecho de abordar lo que se supone con el tiempo se ha ido "envejeciendo" y la ansiedad que causa la necesidad de mirar el estado anímico de su vigencia.

Una lectura rápida me colocó frente a una percepción sorprendente: en dosdécadas y media de transformaciones educativas, de incalculables experiencias de investigación e innovación, de saltos institucionales y normativos, en un universo de recursos científicos y tecnológicos, cada vez más extraordinarios, se sostenía prácticamente intacto el acto educativo de la clase en su acepción más convencional-tradicional.

En torno a este descubrimiento, en mis horas "libres",me di a la tarea de hacerle remiendos a algunos de sus rasgados argumentos deslucidos por el tránsito de los años, pero vigentes. Le coloqué un poco de brillo a su cansado rostro narrativo y se lo envié a un grupo de amigos-pares para que desde sus particulares apreciaciones terminaran de hacerle los ajustes antes de enviarlo a un nuevo viaje hacia el futuro. Al regreso, de ese viaje de lecturas,el texto se había "engordado" y, como seguramente lo notarán, estaba habitado por estilos de escritura diferentes y percepciones distintas, pero complementarias de la clase como acto educativo.

Todos mis amigos "pares”[2] han estado haciendo investigación educativa en últimos años desde distintos enfoques y practicas pedagógicas, en los escenarios de la escuela preescolar, básica, secundaria ymedia; sus aportes provienen de esos lugares y esas prácticas, de sus experiencias de vida como maestros (as) y eso tiene un valor incalculable.

He querido sostener el lenguaje coloquial para aumentar el nivel de apropiación del texto, por dos razones: la primera, porque está dirigido a maestros y maestras de base y, la segunda y, más importante aún, es porque no sé escribir de otra manera...1. DE LAS COSTUMBRES Y LOS MALOS HÁBITOS

La expresión "dictar clase" es muy común en la mayoría de los(as) maestros(as) y no es equivocada en la medida que expresa un tipo de práctica que es propia de la escuela tradicional "moderna". Al examinar el significado que esta frase encierra, encontramos que "dictar” no consiste en otra cosa que en "decir algo para que otros lo vayan escribiendo",y eso es precisamente lo que ocurre con más frecuencia en la mayoría de las escuelas y colegios del país en el desarrollo de una clase.

El(la) maestro(a) copia en el tablero o dicta "magistralmente" unos contenidos que el(la) estudiante recoge en su "cuaderno de dictado" para recurrir a él en el momento de las evaluaciones, buscando afanosamente memorizar lo allí consignado sin importar si loentiende o no.

Este tipo de práctica convierte al maestro(a) en un "dictador(a) de clases" y al estudiante en una víctima de la "dictadura de clase". En ella el proceso de enseñanza se reduce a informar y transmitir contenidos en forma mecánica y sin que medie una acción crítica y reflexiva sobre el mismo. Este modelo de acción educativa va constituyendo un ser humano que se configura como"receptor", se conforma con lo recibido y se "acostumbra" a aceptar como verdad lo dicho por el otro (el(la) maestro(a), el(la) que sabe).

Por lo general, el proceso se desarrolla dentro de una dinámica de autoritarismo y control rígido de la disciplina en que la relación maestro(a)- estudiante no se complementa sino que se contrapone. En este tipo de práctica, la clase carece de sentido para...