Cómo se vive la sexualidad en el autismo

Universidad  Nacional de Colombia
Facultad de ciencias humanas
Marco Antonio Pardo Cuellar
Joel Sebastián García Osorio

¿Cómo se vive la sexualidad en el autismo?

“La neurosis sería equiparable a una enfermedad traumática y nacería de
la incapacidad de tramitar una vivencia teñida de un afecto hiperintenso”
Sigmund Freud
        El autismo se constituye como una de los principales trastornosgeneralizados del desarrollo, cuya etiología es multifactorial, que da lugar a diferencias significativas en las habilidades que típicamente se esperan de los niños. Los niños que han sido diagnosticados con un trastorno del espectro autista son un grupo heterogéneo, es decir cada uno tiene unas características sintomáticas subjetivas acerca de la enfermedad, lo que implica una variabilidad enormeen cuanto a la presentación de síntomas específicos, empero los sujetos afectados comparten varios aspectos comunes. Éstos incluyen una cognición social deficiente, el deterioro de la comunicación recíproca tanto verbal como no verbal, y una capacidad limitada para cambiar el foco de atención y de interés, lo que implica una gama limitada de intereses y actividades. Bajo estos tres pilares secimenta el trastorno del espectro autista. La comunicación no verbal, como el contacto visual, la expresión facial y los gestos reguladores de la interacción social. La ausencia de reciprocidad social o emocional es evidente, cuando el niño no participa activamente en juegos sociales, no comparten las necesidades o el estado de ánimo de los demás lo que se denomina falta de  empatía. (Tuchman, Mundy,Alessandri, 2005)

En cuanto a la  comunicación afecta a las habilidades verbales y no verbales. Los niños autistas pueden tener un retraso importante en la adquisición del lenguaje  cuya función es la de compartir el mundo mental del niño o el mundo inconsciente del niño. Pese a  su dificultad social los pacientes que hablan no tienen la facultad para iniciar o mantener una conversación confacilidad con otras personas, o tienen un lenguaje estereotipado. Cuando se desarrolla el lenguaje, la prosodia es anormal según su desarrollo cronológico. También el lenguaje comprensivo se altera son incapaces de entender un lenguaje metaexpresivo o implícito. (Rivière, 1999)

Por otra parte a nivel comportamental la funcionalidad de la conducta del autista se relaciona con los factores ambientales y las contingencias asociadas a la misma, de modo que el ambiente  afecta directamente al niño y la  relación de éste con el ambiente en una relación recíproca. (Rodas 1998) en lo comportamental también apunta hacia el planteamiento anterior y en lo psicoanalítico plantea, que son las mismas concepciones en las que se basan los trastornos psicóticos de la infancia, donde el niño de acuerdo a laexperiencia traumática, sufre una inmadurez de las estructuras psíquicas y en ese sentido la función del yo no se da. « Las situaciones traumáticas están dadas según el psicoanálisis inicialmente por la inadecuada relación entre la madre y el hijo (relación objetal primaria) e inclusive por la inconsistencia emocional de los padres en la relación con su hijo o con su pareja» (Núñez, 2000, pág 5).En el psicoanálisis se plantea la existencia de un sistema inconsciente, para explicar el funcionamiento del aparato psíquico de las personas. Este sistema inconsciente trabaja paralelamente con otros dos sistemas que serían, la conciencia y el preconsciente, donde en el último entran todo pensamiento o afecto que no está en la conciencia pero que puede llegar a ella sin ningún obstáculo. Encambio los fenómenos inconscientes aunque tienen la fuerza como para guiar el comportamiento no pueden llegar a la conciencia.

En el funcionamiento del inconsciente trabajan dos fuerzas que permiten esclarecer su movimiento. Primero tenemos a la resistencia, que en la conferencia 19 Resistencia yrepresion primero se muestra como la resistencia al tratamiento de parte del paciente, pero luego se...