Cómo ser un docente constructivista
Páginas: 9 (2092 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2014
ACTIVIDAD 4-COMO SER UN DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
Grupo No. 1: Jorge Rodríguez, Mónica Santillán y Walter Fuertes
DISCUSIÓN
Luego del análisis y debate interno generado por nuestro grupo, luego de la revisión del video y de un análisis profundo en base a algunas fuentes de consulta que citamos a continuación, se puede mencionar lo siguiente:
El aprendizaje significativo estáintrínsecamente ligado a la generación de un ambiente idóneo universidad, docente y estudiante, en base al carisma, don de gente, habilidad de comunicación y experticia del docente.
El docente necesita generar un rol de gran empatía profesional para poder ejercer integralmente. El docente orienta al estudiante a “aprender a aprender”. El estudiante por su parte debe mostrar curiosidad, sed deconocimiento y motivación inspirada por el docente. El estudiante se siente libre de manifestar sus expectativas de aprendizaje. Además, el estudiante debe conocer que la investigación, el análisis y la síntesis de información, son predecesores de la masa crítica indispensable en una sociedad dinámica en constantes cambios.
El maestro no debe relegar su rol de amigo, pues es indispensable estableceruna relación cercana con el estudiante, entablar amistad, conseguir su respeto y empatía para en base a ello constituirse en un guía real. Solo de esta manera el estudiante no genera resistencia ante la influencia que debe ejercer un maestro, no únicamente en la asignatura o en el aula y Universidad, sino en su vida.
La educación y aprendizaje deben trascender el aula y aplicarse en sudesempeño diario al integrar la teoría y la praxis, la lógica y la ética. El aprendizaje debe servir para participar en la solución de problemas de la sociedad, y debe desarrollar valores y conciencia ciudadana.
No se puede desprender al individuo de su realidad social, ahondando en la complejidad planteada por Morín; generando una cultura colectivista, formulando una estrategia prospectiva en relacióna los problemas sociales de innovación, alineados a nuestra realidad de conformidad con el Plan Nacional del Buen Vivir, pues solamente al lograr una incidencia real en las políticas publicas la educación cumple su objetivo.
Finalmente, se puede interiorizar que para ser un docente constructivista es necesario empoderarse de buenas actitudes, destrezas habilidades y conocimientos centrados enel estudiante como estrella del proceso. Concretamente, son requeridas: un cambio de actitud del docente, calidad humana, ser un motivador y tener carisma; investigar para entender el contexto y la realidad de los estudiantes; dominar su campo de acción y conocimiento; saber diferenciar el objetivo receptor; saber integrar la teoría con la praxis; hacer las clases con sano humor, entablar amistadcon los estudiantes; saber investigar y enseñar a investigar para contribuir al conocimiento, la innovación y el desarrollo tecnológico; saber utilizar técnicas, métodos pedagógicos, didáctica crítica; saber cómo planificar, organizar, diseñar, ejecutar y evaluar los contenidos programáticos; enseñar a ser prospectivo. Ser mejor para servir mejor.
A continuación, la Matriz No1, muestra unasecuencia comparativa de las actividades, actitudes y habilidades de los docentes hacia los estudiantes, que favorecen el desarrollo del aprendizaje desde un enfoque constructivista:
Matriz 1: Actitudes y habilidades para ser un docente constructivista
Actitudes que favorecen al alumno desde un enfoque constructivista.
Actitudes aplicadas por el maestro
Habilidades aplicadas porel maestro
Generar su buena actitud y tolerancia para el aprendizaje
Determinar e incentivar valores como la perseverancia, tolerancia, disciplina, constancia
Generar propuestas diversas de aprendizaje que el mismo sea una aventura, apoyado en herramientas de las TIC por ejemplo.
Propiciar la curiosidad y el aprendizaje propio; es decir enseñar a: aprender a aprender.
Concebir...
Grupo No. 1: Jorge Rodríguez, Mónica Santillán y Walter Fuertes
DISCUSIÓN
Luego del análisis y debate interno generado por nuestro grupo, luego de la revisión del video y de un análisis profundo en base a algunas fuentes de consulta que citamos a continuación, se puede mencionar lo siguiente:
El aprendizaje significativo estáintrínsecamente ligado a la generación de un ambiente idóneo universidad, docente y estudiante, en base al carisma, don de gente, habilidad de comunicación y experticia del docente.
El docente necesita generar un rol de gran empatía profesional para poder ejercer integralmente. El docente orienta al estudiante a “aprender a aprender”. El estudiante por su parte debe mostrar curiosidad, sed deconocimiento y motivación inspirada por el docente. El estudiante se siente libre de manifestar sus expectativas de aprendizaje. Además, el estudiante debe conocer que la investigación, el análisis y la síntesis de información, son predecesores de la masa crítica indispensable en una sociedad dinámica en constantes cambios.
El maestro no debe relegar su rol de amigo, pues es indispensable estableceruna relación cercana con el estudiante, entablar amistad, conseguir su respeto y empatía para en base a ello constituirse en un guía real. Solo de esta manera el estudiante no genera resistencia ante la influencia que debe ejercer un maestro, no únicamente en la asignatura o en el aula y Universidad, sino en su vida.
La educación y aprendizaje deben trascender el aula y aplicarse en sudesempeño diario al integrar la teoría y la praxis, la lógica y la ética. El aprendizaje debe servir para participar en la solución de problemas de la sociedad, y debe desarrollar valores y conciencia ciudadana.
No se puede desprender al individuo de su realidad social, ahondando en la complejidad planteada por Morín; generando una cultura colectivista, formulando una estrategia prospectiva en relacióna los problemas sociales de innovación, alineados a nuestra realidad de conformidad con el Plan Nacional del Buen Vivir, pues solamente al lograr una incidencia real en las políticas publicas la educación cumple su objetivo.
Finalmente, se puede interiorizar que para ser un docente constructivista es necesario empoderarse de buenas actitudes, destrezas habilidades y conocimientos centrados enel estudiante como estrella del proceso. Concretamente, son requeridas: un cambio de actitud del docente, calidad humana, ser un motivador y tener carisma; investigar para entender el contexto y la realidad de los estudiantes; dominar su campo de acción y conocimiento; saber diferenciar el objetivo receptor; saber integrar la teoría con la praxis; hacer las clases con sano humor, entablar amistadcon los estudiantes; saber investigar y enseñar a investigar para contribuir al conocimiento, la innovación y el desarrollo tecnológico; saber utilizar técnicas, métodos pedagógicos, didáctica crítica; saber cómo planificar, organizar, diseñar, ejecutar y evaluar los contenidos programáticos; enseñar a ser prospectivo. Ser mejor para servir mejor.
A continuación, la Matriz No1, muestra unasecuencia comparativa de las actividades, actitudes y habilidades de los docentes hacia los estudiantes, que favorecen el desarrollo del aprendizaje desde un enfoque constructivista:
Matriz 1: Actitudes y habilidades para ser un docente constructivista
Actitudes que favorecen al alumno desde un enfoque constructivista.
Actitudes aplicadas por el maestro
Habilidades aplicadas porel maestro
Generar su buena actitud y tolerancia para el aprendizaje
Determinar e incentivar valores como la perseverancia, tolerancia, disciplina, constancia
Generar propuestas diversas de aprendizaje que el mismo sea una aventura, apoyado en herramientas de las TIC por ejemplo.
Propiciar la curiosidad y el aprendizaje propio; es decir enseñar a: aprender a aprender.
Concebir...
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