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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 4

Nombre: Adriana Ascencio Vergara……………………………………….
Nivel que enseña: NB2………………………………………

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 4, usted deberá realizar la siguiente actividad:


Para ello:

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su propuesta de planificación.

Revise la rúbrica que se presenta al finalde este documento, para orientar su trabajo y comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.






Propuesta de Planificación
Curso
Tercer AñoCaracterísticas de mis estudiantes a considerar en esta clase
Son un grupo curso de 41 niñas muy activas, les gusta interactuar al momento de trabajar, inquietas intelectualmente, necesitan experiencias concretas para aprender. Responden rápidamente al refuerzo positivo.

Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo
Explicar la relación inversa entre la adición y la sustracción de forma pictórica y simbólica, yutilizarla para encontrar el término desconocido en una frase numérica.

Habilidad a Desarrollar
Argumentar y comunicar (Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones Inversas -y comunicarlas a otros)


Etapa Clase
Actividad del Estudiante
Evaluación
Inicio
La docente les presenta a las alumnas un juego “Sudoku”, esta actividad se hace con apoyo de pizarra interactiva sies posible. (se presenta en PowerPoint). Para comenzar se describen sus características y reglas motivando a las alumnas a buscar soluciones y desarrollar su pensamiento matemático de forma lúdica.

Evaluación Formativa
La Actividad 2 donde se plantean situaciones en que, dada una frase numérica, deben encontrar el término desconocido en una frase numérica de sustracción o adición relacionada conla anterior a través de la familia de operaciones. Actividad con la cuál se podrán observar las niñas que presentan dificultades tanto en el concepto de ecuación, como en las técnicas para su resolución.

La Actividad 3 donde las alumnas deberán plantear ecuaciones simples, apoyadas en una tabla de 100. Actividad que permitirá pesquisar a alumnas que es necesario apoyar de forma especial para ellogro del objetivo e incluso, si a nivel de curso se requiere realizar otras actividades en las clases siguientes para obtener el aprendizaje y desarrollo de las habilidades y conocimientos abordados.

Desarrollo
1.Para iniciar el desarrollo del objetivo de la clase se realizan preguntas para activar los conocimientos previos. Por ejemplo: Indica ejemplos de la vida cotidiana donde usas sumas yrestas, ¿es lo mismo decir ¿adición que suma?, un sinónimo de sustracción es…

Luego se plantea con material concreto una situación en que una niña quiere juntar las fichas que tiene en dos cajas, una con 13 y la otra con 14 fichas. Luego se pregunta por la cantidad de fichas que obtendrá al juntar las de ambas cajas. Focalizando en que las estudiante escriban la frase numérica que modela lasituación, que en este caso es: 13 + 14 = 27.
Como es importante que modelicen la situación, pregunte: ¿Qué hizo la niña con las fichas de las cajas? ¿Qué operación permite saber la cantidad de fichas que quedaron en la caja más grande?

A continuación la docente muestra una caja con 27 fichas que tiene la niña y que desea separar en dos cajas más pequeñas. En la situación se muestra que la niña puso13 fichas en una de las cajas y se pide que representen con las fichas que debe poner en la otra caja. Luego, nuevamente se solicita que escriban la frase numérica que representa la situación descrita, y que esta vez es 27 – 13 = 14. Se acompaña cada frase numérica con la representación gráfica.
Para destacar las relaciones entre ambas frases numéricas se pregunta ¿Cuántas fichas habían en...