CABGAI Reto2 RoGaGu

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
BACHILLERATO GENERAL POR AREAS INTERDICIPLINARIAS







RETO 2
AFRONTAMIENTO DE CASOS













24 enero de 2014
INTRODUCCION
Las situaciones com8unes de un curso pueden convertirse en situaciones problemáticas si el docente no sabe cómo enfrentarlas. El tener habilidad para pensar y actuar con tranquilidad es de suma importancia para evitar que se generensituaciones de las cuales, incluso, podamos arrepentirnos. El planear previendo las posibles situaciones problemáticas es muy conveniente; ya que evita que el docente sea sorprendido por ellas, permitiendo que la atención hacia los alumnos sea serena, respetuosa y realmente útil..
ANALISIS DE CASOS
Caso 1. El alumno que lee y no entiende lo leído
Un estudiante, al terminar la asesoría, te pregunta:Maestro, he leído mucho el tema 5 y nomás no lo entiendo, ¿me la podría explicar, por favor?-
a. ¿Cómo le contestarías?
Cualquier solicitud de apoyo solicitada por un alumno debe ser atendida por el docente, dentro de un marco de respeto y ética. En caso de no poder atenderse al alumno en ese momento, pedirle su comprensión y señalar un momento para atenderlo, o más pronto posible.
En el caso que seseñala, mi respuesta inicial seria.
Por supuesto, para eso estamos.
Y continuaría con:
¿Sobre qué tema es que requieres ayuda?
¿Cómo se llama el documento que tenias que leer?
¿Cuáles son las ideas principales que identificaste?
¿Qué tiene que ver esa idea principal con el tema que estamos tratando en clase?
Etcétera, etcétera……..

b. Explicación
El docente inicia su “explicación” con preguntas clavesobre el tema, permitiéndose identificar lo que el estudiante comprendió. Es importante rescatar lo que el muchacho comprendió del tema porque, si lo leyó, algo debió entender y servirá para romper su bloqueo “NO ENTIENDO NADA”. Al ir conduciendo al estudiante con preguntas clave y ayudándolo a integrar algo más de información, el docente le induce también a llegar a sus propias conclusiones; paralo cual es conveniente, al tiempo que el joven responde las preguntas, ir elaborando un organizador grafico que incluya sus aportaciones. Esto ayudará mucho, especialmente si la falta de comprensión se debe deficiencias en la organización, análisis y síntesis de la información.
Para terminar la intervención, el docente puede hacerle sugerencias al estudiante, tales como: Volver a leer,investigar términos que no comprenda claramente, subrayar ideas principales o dibujar lo que se va comprendiendo, entre otras muchas.
El docente debe tener en mente que, cuando un alumno dice he leído “mucho” un tema y no lo entiendo, es probable que lo haya hecho como dice, pero su comprensión se ve afectada por algún factor, tal como:
a. Lee, pero no en las condiciones adecuadas para comprenderlo.
b. Nocuenta con los conocimientos o habilidades previas necesarias.
c. No comprende los términos técnicos que se usan en el texto.
Sea cual sea la situación, de ninguna manera se le debe dar a conocer al estudiante que nosotros consideramos alguna de estas posibilidades, ya que se le haría sentir que le juzgamos y que consideramos que es bruto, induciéndolo a generar desagrado hacia nosotros y hacia eltema a explicar. Lo principal es hacer que el estudiante sienta confianza en que creemos en el trabajo que él hizo, que el tema conlleva alguna dificultad y que pese a enfrentar algo que no es totalmente fácil, algo logró comprender. Esta situación ayudará a que el estudiante vea de manera positiva la ayuda del docente, el tema y la lectura y se anime a buscar comprender más.
Por otra parte, estaforma de abordar la asesoría permite que estudiantes que realmente no hicieron la lectura (o cualquier trabajo) perciban que la asesoría implica un esfuerzo, que no engañan al profesor ya que no pueden referir nada sobre lo que supuestamente leyeron; pero sobre todo, que el profesor no les va a resolver el problema directamente.

Caso 2. Los alumnos que no preguntan para aclarar dudas
Desde el...