caca

























Índice:

Introducción.………………………………….…….. pág 3
Cómo surge la Formación inicial Docente…………. pág 4
Historia Formación inicial Docente…………………pág 5
Modalidades de Formación………………………….pág 6
Oportunidades Históricas para Chile………………..pág 7
Propuestas y Concluciones………………………….pág 8
Análisis FODA Ed. Parvularia………………………pág 9Conclusión…………………………………………...pág 10
Bibliografía/linkografía…………………….………..pág 11













INTRODUCCIÓN

La formación inicial de los docentes sigue siendo uno de los factores críticos al momento de analizar la relación entre calidad de la educación y desempeño profesional de los maestros.
La mayoría de reformas educativas de los países latinoamericanos han optado por focalizar sus esfuerzos en la “capacitación” demaestros, en ocasiones fuera de un contexto de políticas, estrategias y programas de formación permanente. Los recursos invertidos no han mostrado coherencia con la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y ni con cambios en la gestión de las escuelas. La formación inicial es considerada uno de los campos más difíciles de transformar bajo argumentos como la dificultad de concertar conorganismos autónomos como las universidades, la existencia de grupos consolidados de “formadores” resistentes a las innovaciones, los altos costos políticos y económicos que demanda un cambio a fondo del sistema de formación inicial. Adicionalmente subyace la contradicción entre los tiempos técnicos que demanda un esfuerzo en esta dirección y los tiempos políticos que además de cortos necesitanmostrar productos visibles. El presente estudio realizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, OREALC, con el apoyo de la Cooperación Internacional del Ministerio de Educación y Ciencia y la participación de destacados investigadores de América Latina y Europa, aporta la certeza que los cambios sí son posibles en la formación inicial de los docentes yque es una apuesta por la que hay que optar si queremos formar las nuevas generaciones de docentes que asumirán la educación de niñas, niños y jóvenes que viven la era de la información y el conocimiento









¿COMO SURGE?

La primera forma institucional de formación docente en el Chile independiente surgió con el establecimiento de una Escuela Normal de Preceptores en 1842 bajo elliderazgo del educador argentino Domingo Faustino Sarmiento y modelada según la Ecole Normale, francesa. Doce años después en 1854 se abrió la primera escuela normal para mujeres dirigida por la congregación de Monjas del Sagrado Corazón de Jesús. La formación en estas instituciones era bastante incipiente (Núñez, 2002) acercándose a una escuela primaria superior, pero no por eso dejó de serimportante como símbolo de la necesidad de formar a quienes ejercerían la docencia.
Hacia fines del siglo diez y nueve el gobierno mostró entusiasmo por las ideas pedagógicas alemanas tanto en lo que podían significar para mejorar el contenido y forma de la enseñanza escolar como para la formación docente. Con el fin de conocer mejor estas ideas envió al educador José Abelardo Núñez a Alemaniaquien se interesó especialmente por el sistema disciplinado de formación docente existente allí. Sus recomendaciones llevaron a contratar a un contingente de profesores alemanes quienes llegaron a Chile en 1885. Al alero de la pedagogía Herbartiana introducida por estos profesores se realizó una reforma de los estudios y métodos de las escuelas Normales.
La influencia alemana marcó también el selloque tendría la primera institución dedicada a la formación de profesores para el nivel secundario fundada en 1889 bajo la inspiración de otro gran educador don Valentín Letelier. En este marco Letelier consideró crucial el que una institución de formación para la educación secundaria fuese de nivel universitario.








1.-Formación inicial docente

Para...