Cada cual atienda a su juego

Ana Pelegrín

Cada cual atienda su juego
de tradición oral y literatura

Introducción
Me adentro en antiguos juegos infantiles, por la imantanción que ejerce en
mi vida la infancia, su permanencia. La memoria incandescente de aquella
mirada libre, autónoma, abierta al mundo, creando relaciones esenciales
con la palabra, reconstruyendo el pacto mágico animista. Aquella mirada.
Intentover y oír, moverme desde el juego, materia poética. Ver por un
instante aquello que viene de lejos, como Juan Ramón Jiménez, en alta mar,
vio a las sirenas que se acaban de hundir. Páginas invocación de la imagen
totalizadora sin perder la potencialidad del fragmento, grano de arena,
playa extendida. Piedra pequeña reclamando su sentido inalterable.
Libro a primera lectura fragmentario,enumerativo, trozos aparentemente
inconexos, agrupados en cinco bloques-capítulos, cinco piedras rebuscadas
en caminos diversos, redondeadas de tanto repasarlas, repensarlas, cantos
rodados. Cinco jugadas, combinación aleatoria, pistas a continuar en
lectura sucesiva, regresiva, buscando simultaneidad, en el ir y venir de
la recurrencia, mezclando planos de relación y correspondencia
-indagación,recuperación, investigación- para apresar la inabarcable
materia del juego.
Juego del escondite (capítulo primero)
Rebusca de aquel sentido escondido en el mismo juego, mirada inmovilizada
para captar la movilidad, mas tomada siempre por sorpresa. Reflexión sobre

juego, espacio, tiempo; la fundación del movimiento, palabra, ritmo,
afecto. Sugerencias y observaciones imaginarias pegadas ala letra
simbólica.
Juego del rescate (capítulo segundo)
Prolongado durante días, meses, años, lenta recuperación de juegos de los
que escogemos estos 205 transmitidos por —8→ voces infantiles,
jóvenes, adultos, mayores. Voces que hablan detrás de la letra impresa,
precedida por la clasificación y análisis de estructuras elementales.
Juego de la memoria (capítulo tercero)
Diálogo conla literatura, elegía de la infancia. Impulso por compartir la
imagen poética del juego tradicional, presencia vivida, emergente en la
escritura de poetas y narradores contemporáneos.
Juego de la búsqueda del tesoro (aleluyas y capítulo cuarto)
Seguimiento apasionante de datos impresos, fechas, ficheros, archivos,
grabados, estampas populares, pliegos de papel por los que, muchos años
antes,los escritores-investigadores han transitado. Territorio construido
palmo a palmo. Bosquejo bibliográfico del gran mapa del juego y la lírica
oral infantil, impreso de libro en libro, de auca en aleluya.
Aulaludus. Juego del juego (capítulo quinto)
Propuestas creativas para un taller jugado de literatura, plástica y
movimiento. No para reducir, programar, evaluar el juego, sino, por elcontrario, para establecer la riquísima comunicación lúdica, proceso
abierto a la creación, re-creación, almacenamiento, transformación. Y aquí
-y en todas las jugadas- la presencia de Elvira Martínez, Martina Martín,
Ana Olmos, Graciela Pelegrín y Luz Utrilla, educadoras, expertas en
expresión en el cotidiano arte de la escuela/animación cultural, sin cuya
generosa colaboración este libro nopodría jugarse ni abrirse el
aulaludus.
Más todos los rostros que están por detrás, presentes, ausentes,
perdidos...
Revelador nexo: infancia-juego-poesía, espejo en el que me reconozco y
crezco.
Ana Pelegrín, mayo de 1984.

—9→
I. De los juegos tradicionales
—10→
—11→
Con la sabiduría decantada de la experiencia colectiva, el niño inicia
lúdicamente aprendizajesmúltiples: comportamientos, prácticas
exploratorias, habilidades motrices, destrezas corporales, desafíos,
riesgos, competiciones, ritmos. Complejas urdimbre, impulso vital del
juego. Verdad es que acechan a los juegos populares signos de
debilitamiento progresivo. Asistimos, evidentemente, a una crucial

superposición entre una cultura tradicional y una cultura electrónica. El
excitante andar...