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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

DIRECCIÓN DE DOCENCIA

ACADEMIA DE PEDAGOGÍA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA (1990)

VERSIÓN PRELIMINAR NO ACTUALIZADA
AUN POR CONSEJO TÉCNICO

29 de noviembre de 1999.

I N D I C E
1. JUSTIFICACIÓN

1.1 OBJETIVOS

2. PERFIL DE INGRESO, EGRESO Y CAMPO LABORAL

2.1 PERFIL DE INGRESO
2.2 PERFIL DE EGRESO
2.3CAMPO LABORAL

3. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

3.1 DESCRIPCIÓN GENERAL
3.2 DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DEL PLAN DE ESTUDIOS
3.2.1 FASE: “FORMACIÓN INICIAL”
3.2.2 FASE: CAMPOS: “FORMACIÓN Y TRABAJO PROFESIONAL
3.2.2.1 CAMPOS DE FORMACIÓN
3.2.2.2 CAMPOS DE FORMACIÓN Y TRABAJO PROFESIONAL3.2.3 FASE: “CONCENTRACIÓN EN CAMPO Y/O SERVICIO PEDAGÓGICO”
3.2.3.1 CAMPOS DE SEMINARIOS TALLER DE CONCENTRACIÓN
3.2.3.2 CAMPO DE ASIGNATURAS Y SEMINARIOS OPTATIVOS
3.2.3.3 CAMPO DE INVESTIGACIÓN EDUCTIVA Y PROCESO DE TITULACIÓN.

4. MAPA CURRICULAR Y CREDITOS POR ASIGNATURA Y FASE
5. ESTRATEGIASPEDAGÓGICAS
6. PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

6.1 PROGRAMAS SINTÉTICOS DE LA FASE DE FORMACIÓN INICIAL
6.2 PROGRAMAS SINTÉTICOS DE LA FASE DE CAMPOS DE FORMACIÓN Y TRABAJO PROFESIONAL
6.3 PROGRAMAS SINTÉTICOS DE LA FASE CONCENTRACIÓN EN CAMPO Y/O SERVICIO PEDAGÓGICO

PROGRAMAS ANALÍTICOS DE LA FASE DE FORMACIÓN INICIAL

7. BIBLIOGRAFÍACONSULTADA

1. JUSTIFICACIÓN

La reestructuración curricular de las licenciaturas escolarizadas (Administración Educativa, Pedagogía, Psicología Educativa y Sociología de la Educación) que imparte la Unidad Ajusco de la UPN desde 1979 hasta la fecha, se fundamenta en las conclusiones de la Comisión Inter académica de la Dirección de Docencia durante el proceso de Evaluación Institucional, asícomo el análisis de los proyectos académicos de la UPN (1978-1985) y ha tenido en cuenta asimismo el programa para la modernización educativa1989-1994. A ello cabe agregar que en diversas etapas del quehacer académico de la institución, se han producido una serie de eventos y documentos que indican la necesidad de modificar los planes de estudio de dichas licenciaturas con el fin de fortalecer laformación de profesionales en el campo de la educación, acorde con dos dimensiones fundamentales para el diseño y desarrollo curriculares:

a) Los componentes teóricos-metodológicos y técnicos que estructuran la formación profesional del pedagogo.

b) Los problemas y requerimientos del Sistema Educativo Nacional.

Las propuestas de reestructuración curricular de las licenciaturasescolarizadas han surgido de un proceso de trabajo Inter. académico, que recoge las experiencias y puntos de vista más consesuados respecto a los propósitos de dicha reestructuración y a la estructura curricular de los nuevos planes de estudio que se proponen.

Los propósitos son:

➢ Considerar la formación profesional como un proceso continuo y sistemático que comprenda la licenciatura y lasdiversas opciones de postgrado (especialización, maestría y doctorado). Dicha formación debe sustentarse en las funciones esenciales de la Universidad: Docencia, Investigación, Servicio de Extensión y Difusión.

➢ Desarrollo durante todo el proceso de formación profesional una adecuada relación entre la teoría y la práctica, acorde con las características del nivel de formación (licenciatura,especialización, maestría) y considerando los problemas del sistema educativo. En este sentido el servicio social y la titulación serán considerados como actividades constitutivas del plan de estudio de la licenciatura y en estas actividades habrá que proporcionar dicha relación.

➢ Elaborar el nuevo diseño curricular a partir de fases de formación que respondan a campos de estudio y...