cafeteria

Lengua adicional
al español III

Lengua adicional al Español III
Dirección y realización del proyecto
L.C.C Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe de departamento de servicios académicosEdición y corrección externa
Amina D. Sandoval Valadez
Miguel Ángel Argueta Vázquez
Gudelia Matías Silva
Gilberto Tepo Pérez
Revisión de la 2ª edición
Prof. Joel Caballero May
Jefe de Materia
Coordinación de la materia
Lic. Martha Patricia Graniel Álvarez
Colaboradores
Lic. Luz Nohemí Palma Barreiro
Lic. Emilio Humberto Chelis Lara
Lic. Dianelly del Rosario Cetina Campos
Lic. AnelEcheverría García

2da Edición
Agosto 2011

Impreso en México

II

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproducción o
transmisión total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperación de información
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.Lengua adicional al Español III

La reforma integral de la educación
media superior
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL HVWH QLYHO HGXFDWLYR VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos.
Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por unaserie de subsistemas
que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general
DUWLFXODGR \ VLQ TXH H[LVWD VXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV (O UHWR HV HQFRQWUDU
los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta
manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el desarrollo
de la EMS, que ustedes docentes y estudiantesconozcan los ejes que la regulan,
cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir de dicho
conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este esfuerzo.

Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que
incluye: Competencias Genéricas,Competencias Disciplinares (básicas y extendidas) y
Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura permite observar
de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas, así como
aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo
anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo del país,
pero haceposible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las distintas
instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.

Lengua Adicional al español III

Index

Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten
en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, através de mecanismos
que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional
de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo anterior, tránsito
GH HVWXGLDQWHV LQWHUFDPELR GH H[SHULHQFLDV GH DSUHQGL]DMH \ OD FHUWLÀFDFLyQ GH ORV
mismos.

Symbol
Guide

Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras
ORV FXDOHVSUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV SDUD TXH OD
población a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera
conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria,
ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida.
En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de...