Cajón De Sastre

Expresión oral y escrita. Español: tercer semestre.
Cajón de sastre
Siguiendo a numerosos autores, hemos considerado en otro lugar la evaluación como:
Encontramos la evaluación inicial a travésde la cual obtenemos información sobre el bagaje con que un alumno aborda la actividad de lectura; la evaluación sumativa, al final del proceso, a través de la cual podemos establecer un balance delo que el alumno ha aprendido; y la evaluación formativa que nos informa del desarrollo del propio proceso y nos permite intervenir en él para irlo ajustando progresivamente.
La evaluación inicial esla que nos permite conocer los conocimientos previos con que el alumno va a abordar una situación de lectura, e inferir lo que podrá o no podrá hacer con lo que nos proponemos enseñarle, lainformación que nos proporciona es esencial, y pude conducir a tomar decisiones de muy distinto tipo: desde seguir adelante con el plan previsto, hasta rechazarlo por completo, pues inferimos que la distanciaentre aquellos conocimientos y lo que proponemos es demasiado dilatada como para asegurar la realización de un aprendizaje significativo.
La evaluación formativa es inherente a la concepciónconstructivista del aprendizaje y de la enseñanza que hemos adoptado en ésta obra. Si piensa un poco en ello verá que la única forma de intervenir de manera ajustada, teniendo en cuenta a la vez lo que elprofesor se propone y el proceso de construcción del propio alumno que por supuesto no es independiente de lo que hace el profesor consiste en evaluar continuamente lo que está pasando a lo largo de lasituación de enseñanza y aprendizaje en que tiene lugar dicho proceso.
Evaluar, es decir obtener informaciones pertinentes acerca de la situación (observarla, observándose a sí mismo y el resultado dela propia actuación) que permitan al profesor emitir un juicio sobre el desarrollo de la misma (funciona como había previsto… éste alumno se descuelga… esto no acaba de quedar claro… es demasiado...