Calculo diferencial

CÁLCULO DIFERENCIAL

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

C ULODIFE E IAL ÁLC R NC
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO

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DGB/DCA/07-2010

CÁLCULO DIFERENCIAL
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIOS EMESTR Q E UINTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG C ÉDITO 6 R S C AMPO DIS IP C LINAR MATEMÁTIC AS C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de C ULO DIFER IAL integradas en n ÁLC ENC cuatro bloques para el logro del aprendizaje.

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CÁLCULODIFERENCIAL

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ÍNDIC E
C NTENIDO O
Fundamentación Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de Matemáticas Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Información de apoyo para el cuerpo docente C réditos D irectorioP INA ÁG
4 7 8 9 10 11 15 20 25 29 30 31

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FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de estenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una ; relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tráns académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. ito P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición deun Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que elegresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas lasasignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante ; comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Potra parte las competencias l or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una funciónpropedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentanlas definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
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Acuerdo S ecretarial Núm. 468 por el que se establecen las...