calculo



Son combinaciones binarias de un metal con el oxígeno, en las que el oxígeno tiene número de oxidación (-2.)
¿CÓMO SE NOMBRAN?
Se nombra con las palabra “óxido seguida de la preposición de” y luego el nombre del metal seguido del número de oxidación con el que actúa entre paréntesis y con números romanos. Si el número de oxidación del metal es fijo no es necesario especificarlo.
EN LAFÓRMULA
El oxígeno tiene número de oxidación (-2), y el número de oxidación del metal lo podemos deducir sabiendo que el compuesto es neutro. Si es siempre el mismo lo debemos conocer y no hace falta deducirlo.
EN EL NOMBRE
Si nos dan el Nombre
Nos fijaremos en el número de oxidación del metal, que está entre paréntesis, si no se indica es que lo tenemos que saber, recuerda la tabla de númerosde oxidación. Como el número de oxidación del oxígeno es (-2) sólo tenemos que calcular cuántos átomos de cada precisamos para que el compuesto sea neutro.
 
Nomenclatura de Stock
Na2O
 Óxido de sodio
MgO
Óxido de magnesio
CaO
Óxido de calcio
Li2O
Óxido de litio
Ag2O
Óxido de plata
FeO
 Óxido de hierro(II)
Fe2O3
 Óxido de hierro(III)
CrO3
 Óxido de cromo(VI)
TiO2
 Óxido detitanio(IV)
Cu2O
Óxido de cobre(I)
CuO
Óxido de cobre(II)
ZnO
Óxido de cinc

La función pedagógica de la evaluación
La evaluación es fundamental en el proceso educativo, es sobre ese resultado que vamos a considerar para planear las actividades, pero sobre todo, la finalidad de la evaluación es llevarnos al cambio, a la transformación de nuestra práctica docente y de la actividad educativa. Ensi no existe mucha diferencia porque ambos tenemos la idea de que la evaluación no precisamente tiene que ser un examen difícil si no que hay varias formas de evaluar, por ejemplo mediante un juego y de ahí podemos rescatar lo que como profesor nos interesa saber. La interacción para tomar decisiones y poder dialogar para conocer sus intereses, opiniones o dudas.

Contar con el conocimientonecesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro. Debemos identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera. Identificary comprender cada uno de los elementos que posibilitan la articulación en la educación básica. Establecer las secuencias de aprendizajes que logren la continuidad entre preescolar, primaria y secundaria.

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; favorece el desarrollo decompetencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión. El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente, de seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles deEducación Básica, acerca de la contribución de cada uno de ellos para el logro de las competencias. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el programade estudio 2011.

La evaluación muestra parte del currículum oculto del profesorado

Cada vez más se considera que si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la práctica evaluación, es decir, su finalidad y el qué y cómo se evalúa. En países como Inglaterra e Israel, los cambios en el currículum. La evaluación pone al descubierto parte del llamado currículum oculto del...