Calentamiento global propuesta pedagogica

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN FRANCIA, INGLATERRA Y ESPAÑA. UNA PERSPECTIVA COMPARADA Macarena Esteban Ibáñez Universidad de Oviedo Vivimos en una sociedad que cambia aceleradamente, que está sometida a profundas transformaciones, que necesita estar continuamente en un proceso de actualización interna. Algunos de los conceptos que aprendimos ayer no nos resultan útiles para el quehacer diario, portanto tenemos que desarrollar nuevas habilidades, poner en juego otras estrategias que nos ayuden a una mejor integración y a una actuación adecuada en el Medio en el que nos desenvolvemos. El modelo tradicional de educación estructurado generalmente en áreas curriculares, parece no satisfacer todas las necesidades formativas actuales. Estamos ante una necesidad ya señalada por Coombs en la décadade los setenta, y posteriormente por Faure en su estudio encargado por la UNESCO sobre la situación mundial de la educación: acercar la escuela a la realidad social en la que se encuentra enclavada, poder así satisfacer las necesidades reales del sujeto y cubrir las expectativas sociales Es decir, una escuela que forme ciudadanos capaces de integrarse y actuar . positivamente en su Medio encontraposición al academicismo imperante. «El academicismo centrado en planteamientos ancestrales, al no responder a las necesidades culturales e intelectuales contemporáneas, corre el riesgo de formar ciudadanos con graves carencias educativas, lo cual dificultará su desenvolvimiento en el mundo que les toque vivir, incl uso aunque hayan accedido a niveles educativos superiores» . Este academicismo seencuentra relacionado con las diferencias entre «enseñar», entendido como transmitir, exponer e instruir y «educar», que se centra en formar y desarrollar íntegramente a la persona de modo que esté preparada para la vida en sociedad. Estamos por ello, ante la necesidad de implantar una educación como proceso de cambio intencional, individual, cualitativo y cuantitativo, que una persona ha derealizar en su comportamiento, con finalidades adaptativas y de desarrollo personal, con relación al medio sociocultural en que vive . Los tiempos actuales nos exigen que tomemos decididamente el camino de una educación destinada a satisfacer las necesidades formativas y situaciones problemáticas que tendrán que resolver en el futuro los ciudadanos. Muestra de ese cambio son las finalidades educativasescolares postuladas por la UNESCO (1.997) para el próximo milenio: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a
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Coombs, P. H.: La crisis mundial de la educación. Nuevas perspectivas . Madrid, Santillana, 1.971. Faure, E.: Aprender a ser. Alianza/ Madrid, UNESCO, 1.982. Reyzábal, Mª. y Sanz, A. I.: Los ejes transversales: aprendizajes para la vida. Madrid, EscuelaEspañola, 1.995. Cfr. Rivas, F.: El proceso de Enseñanza/Aprendizaje en la situación educativa. Barcelona, Ariel, 1.997.

OEI – Revista Iberoamericana de Educación

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convivir y Aprender a ser , bien diferente de la aspiración en la alfabetización, que anteriormente expresaba este organismointernacional. Debemos abandonar los planteamientos mecanicistas, dejar de ser meros transmisores de saberes anquilosados y formar a las nuevas generaciones en aquello que realmente necesitan. Al mismo tiempo hay una urgente necesidad de un cambio de comportamiento con relación a la Naturaleza y al Medio Ambiente, haciéndose patente la necesidad de una adquisición de conocimientos sobre lasactuaciones que conducen a los problemas ambientales. Necesitamos saber cómo reparar los daños que ya han sido causados, y cómo evitar que se repitan en el futuro, aspecto que puede ser cubierto por la Educación Ambiental. El tema debe ser estudiado principalmente en los centros escolares porque si deseamos cambiar nuestra actitud frente al Medio Ambiente y la Naturaleza, debemos hacer partícipe al...