Calentamiento global

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005)
Relaciones CTS en el estudio de la contaminación
atmosférica: una experiencia con estudiantes de
secundaria

Antonio García Carmona
Área de Ciencias (Física y Química). Colegio Luisa de Marillac. Sevilla. España. Email:
agarciaca@cofis.es

Resumen: En este trabajo se describe una experiencia didáctica en torno alproblema de la contaminación atmosférica y se presentan algunos de sus
resultados. La temática se aborda desde una perspectiva Ciencia-Tecnología-
Sociedad (CTS) como estrategia idónea para la alfabetización científica del
alumnado. La experiencia se lleva a cabo en un espacio educativo natural con
alumnos de 4º de ESO. El propósito es que el alumnado tome conciencia de la
amenaza que supone lacontaminación atmosférica para el desarrollo
sostenible de nuestro planeta.

Palabras clave: Alfabetización científica, contaminación atmosférica,
desarrollo sostenible, relaciones CTS.

Title: STS relationships in the study of the air pollution: an experience with
pupils of secondary school

Abstract: In this paper, we describe a didactic experience about the
problem of air pollution andwe present some of its results. The subject matter
is boarded from a Science-Technology-Society (STS) perspective as a suitable
strategy for the pupils’ scientific literacy. The experience has carried out in a
natural educational context with pupils of secondary school (15-16 years old).
With this experience we have aimed that the pupils become aware of the air
pollution problem, and itsthreat for the sustainable development in our planet.

Key words: Air pollution, scientific literacy, STS relationships, sustainable
development.

Introducción
El desarrollo científico y tecnológico de los últimos tiempos, y su gran
repercusión en el progreso de la humanidad, plantea la necesidad de
establecer un nuevo compromiso entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad
(relaciones CTS)(Acevedo, Vázquez y Manassero, 2003; Acevedo, 2004). Este
compromiso debe estar orientado a que las personas adquieran una formación
científica de base, que les permita comprender y participar, con
responsabilidad, en la búsqueda de soluciones a los problemas del mundo
(Buch, 2003; Edwards et al, 2004). Esto es, se ha de promover una
alfabetización científica de la ciudadanía, que ponga derelieve la contribución
de la Ciencia al desarrollo de la Sociedad y, a su vez, muestre especial
atención a los problemas éticos relacionados con su avance (Cabral, 2001;
García Carmona, 2003, 2004a).
Uno de los grandes problemas de nuestro planeta, en la actualidad, es el
calentamiento global de la Tierra, debido al efecto invernadero (Corregidor y
Fernández, 2004; Couchoud, 2004). Este efectose origina porque la energía
procedente del Sol está formada por ondas de frecuencias altas (ultravioleta),
que traspasan la atmósfera con gran facilidad. Al llegar a la Tierra, parte de
esta energía es absorbida y otra parte es remitida hacia el exterior; si bien, al
ser esta última de frecuencias mas bajas, es absorbida por gases como el
dióxido de carbono (CO2), el metano (CH4), el óxidonitroso (N2O), los
Clorofluorcarbonados (CFCs) y el ozono (O3), presentes en la atmósfera. Esta
retención de energía es tanto más grande cuanto mayor sean los niveles de
estos gases en la atmósfera; lo cual hace que la temperatura terrestre sea más
alta. No obstante, en condiciones normales, la cantidad de energía que llega a
la Tierra y la que emite es igual; de no ser así, la temperatura denuestro
planeta habría ido aumentando continuamente, cosa que no ha sucedido. Por
tanto, de una manera sencilla y simplificada, se puede decir que lo que
provoca el efecto invernadero es que le energía que llega a la Tierra sea
“devuelta” más lentamente, de modo que es “mantenida” más tiempo junto a
la superficie y así se mantiene la elevación de temperatura.
La preocupación por el efecto...